關(guān)于信息技術(shù)背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探討

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就拿語(yǔ)文學(xué)科來講，許多知識(shí)都在為以后的學(xué)習(xí)道路打基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在這樣信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，各小學(xué)語(yǔ)文教師選用多種先進(jìn)的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生展開教授，從而來達(dá)到“提升小學(xué)生寫作能力以及提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量”的目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)生能力水平的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);時(shí)代背景;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展之前，大多數(shù)教師還在使用粉筆板書的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的授講，但是，教師書寫板書需要占用課堂大部分的教學(xué)時(shí)間，會(huì)不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代背景之下，大多數(shù)課堂都應(yīng)用起多媒體教學(xué)的方式，教師通過將所要教授的內(nèi)容打到PPT上，然后再在班里內(nèi)進(jìn)行幻燈片放映，這極大地方便了課堂。同時(shí)一定程度上推動(dòng)了課堂數(shù)學(xué)效率的提升。

一、通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加學(xué)生的理解

要想語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其實(shí)是很不容易的，語(yǔ)文是一門較為感性的學(xué)科，然而，針對(duì)小學(xué)生的寫作水平來講，學(xué)校低年級(jí)中，教師會(huì)用造句的形式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉，隨著年級(jí)的提升，學(xué)生會(huì)逐漸開始寫短篇文章，這些都是提升小學(xué)生寫作水平的方式。然而，又怎樣通過信息技術(shù)來發(fā)展學(xué)生這方面的能力呢？寫作的基礎(chǔ)是學(xué)生要有一定的閱讀量，從其他優(yōu)秀的文章借鑒學(xué)習(xí)，從而掌握良好的寫作技巧，提升自我的寫作能力。

通過網(wǎng)絡(luò)信息，教師在組織學(xué)生閱讀時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生引入其中的場(chǎng)景之中，使學(xué)生身臨其境，更好地去感受。閱讀文章中所描述的各種聲音，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來向?qū)W生展示，學(xué)生將自己置身于文章當(dāng)中，能夠很好地去感受這篇文章，同時(shí)，更深入地了解當(dāng)中的內(nèi)容，這不僅拓寬了學(xué)生的眼界，同時(shí)，也使學(xué)生理解了其中很好的寫作句子，有效提升了學(xué)生的寫作技能。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《賣木雕的少年》時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)去展現(xiàn)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章更好地理解，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作閱讀興趣，培育優(yōu)秀寫作人才

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，應(yīng)當(dāng)從小抓起，在小學(xué)階段，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，積累寫作素材，借鑒優(yōu)秀的寫作文章，豐富頭腦之中的寫作技巧。社會(huì)實(shí)踐多方面都證明了：當(dāng)學(xué)生在對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，便會(huì)熱衷于在這方面努力，并且取得巨大成效。寫作閱讀也是這樣，只有當(dāng)學(xué)生積攢夠?qū)λ南矚g之后，才會(huì)在這方面付出努力。同時(shí)，小學(xué)教師也要認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思想尚處于發(fā)展階段，在課堂上很難集中自己的思想，教師要做好這方面的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫作閱讀產(chǎn)生興趣，從而來帶動(dòng)小學(xué)生這方面技能的提升。

例如，教師在教授文章《植物媽媽有辦法》時(shí)，文章中有很多動(dòng)植物的名稱，教師可以通過信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)植物，使學(xué)生置身其中，感受到文學(xué)當(dāng)中的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這方面的興趣，從而來培育優(yōu)秀的寫作人才。

三、激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)生的閱讀限制較大，閱歷較少，對(duì)很多事物都還不認(rèn)識(shí)，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師要做出一定的應(yīng)對(duì)，通過利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生去云旅游，見識(shí)更多的新奇事物，當(dāng)學(xué)生的閱歷達(dá)到一定程度，自然寫出來的文章就更有深意。同時(shí)，也會(huì)為個(gè)人積累一定的寫作素材，教師更要激發(fā)學(xué)生的想象思維，小學(xué)生年齡較小，很多時(shí)候想出來的事物都較為直接、單純，很具有代表性，想象思維超前的學(xué)生的文章更帶有直接性的預(yù)指，能表達(dá)自我的真實(shí)想法。

科學(xué)技術(shù)水平的提升，能夠?qū)⑽恼轮谐橄蟮膬?nèi)容形象化，提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生對(duì)文章的較好理解，也能夠推動(dòng)學(xué)生去深入探究文章的中心內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技術(shù)，教師引導(dǎo)著去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在給學(xué)生布置“奇妙的自然”這一主題寫作時(shí)，可以首先通過信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然的美好風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在一定程度上不僅推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育行業(yè)的進(jìn)步，在信息技術(shù)的發(fā)展影響下，課堂變得逐漸便利起來，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。在信息技術(shù)的影響之下，教師引導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生去深入發(fā)展，認(rèn)識(shí)各種新鮮事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)很多新事物的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生頭腦之中的閱歷。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀文章的寫作技巧，利用寫作技巧和自身積累的經(jīng)歷，再加上自我的想象力，去創(chuàng)造一些優(yōu)秀的文章。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，帶動(dòng)學(xué)生閱讀、寫作技巧的提升，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉虹（1988.09—），工作單位：福州市魁岐小學(xué)，職稱：一級(jí)教師（小學(xué)語(yǔ)文）。

編輯 王彥清