提高道德與法治課教學(xué)的有效策略

摘 要：積極開展課堂教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)道德與法治教育的重要性，開展豐富多彩的活動(dòng)， 提高學(xué)生的道德法治意識(shí)，根據(jù)學(xué)情，從生活出發(fā)，合理開發(fā)課程資源，建立新型課程觀，是提高道德與法治課的有效策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;道德與法治;策略

七到九年級(jí)是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀確立的重要階段時(shí)期，學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新課程的理念要求我們改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)參與，凸顯學(xué)生的主體地位。這樣才能有效提高道德與法治課質(zhì)量。

一、積極開展課堂教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的任務(wù)是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，當(dāng)時(shí)，道德與創(chuàng)業(yè)精神中教師“一言堂”的現(xiàn)象還很普遍，我們必須積極進(jìn)行課堂改革，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注差異，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。

傳統(tǒng)教學(xué)觀中強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重的是如何教好，學(xué)生活動(dòng)也注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，但都是以教為中心設(shè)計(jì)的，教師把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)，把精力放在學(xué)生知識(shí)的掌握上。當(dāng)今，教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不一定多于學(xué)生，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)源，他的職責(zé)更多地是激勵(lì)學(xué)生思考，教師成為一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的助手，教師在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容問題化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題的情境，讓學(xué)生積極參與討論，學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，進(jìn)而掌握獲取知識(shí)的方法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)處理生活中的問題，大膽探討，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、有感染力，教師的作用變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，作用在于激發(fā)興趣，教會(huì)方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，教師“授人以魚，更授人以漁”，要給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間。因此，教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)道德與法治教育的重要性，開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)

開展法治教育和普及活動(dòng)，學(xué)習(xí)基本的法律常識(shí)，形成法律意識(shí)，用法律約束自己的行為，認(rèn)識(shí)法律的權(quán)威，維護(hù)自身的合法權(quán)益，尊重他人合法權(quán)利。教師在道德與法治教學(xué)中，要收集學(xué)生身邊的典型事例，和學(xué)生一起分析，讓學(xué)生明白法律與自己生活的息息相關(guān)，同時(shí)組織學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的案例，結(jié)合各種宣傳活動(dòng)，繪制宣傳手冊(cè)、辦主題板報(bào)和手抄報(bào)、參加法律宣傳和法律知識(shí)競賽，既拓展了學(xué)生視野，積累了法律常識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自覺遵守法律的習(xí)慣。我們還可以利用校外機(jī)構(gòu)，請(qǐng)專家講座，讓他們現(xiàn)身說法，在喜聞樂見的活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德與法治的重要性。

三、根據(jù)學(xué)情，從生活出發(fā)，合理開發(fā)課程資源，建立新型課程觀

“生活即教育”，從學(xué)生的生活出發(fā)開發(fā)課程資源，例如，讓學(xué)生收集身邊侵犯公民權(quán)利的案例，讓學(xué)生談自己遇到這種情況時(shí)會(huì)怎樣處理，許多學(xué)生都感覺到以前都不是自覺運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己權(quán)利，不是用簡單粗暴的方式解決，就是忍氣吞聲，沒有維護(hù)自己的合法權(quán)利，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，這些例子都發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生覺得更可信，樹立了法律的權(quán)威性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)個(gè)人權(quán)利的重要性。再讓學(xué)生結(jié)合身邊的案例自己談體會(huì)，說如何維權(quán)，讓學(xué)生掌握了動(dòng)手法律保護(hù)自己的方法，這比說教更容易打動(dòng)學(xué)生。人是社會(huì)的人，在教學(xué)中，我們要善于從豐富多彩的生活中開發(fā)課程資源，選學(xué)生關(guān)注的話題，如游戲、QQ、微信、電子郵件等，聯(lián)系身邊的案例，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。當(dāng)然，教材中的許多資源都是編者精心篩選的、比較典型和學(xué)生關(guān)系密切的，只要我們靈活處理，結(jié)合生活，進(jìn)行科學(xué)適度的二次加工，使之更活、更具體，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知，自主分析，靈活探究，同樣能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。特別是法律知識(shí)的教育中，我們采用的材料并不要求多，我們選擇學(xué)生關(guān)注的話題、案例，沿著這一主線設(shè)計(jì)了一系列問題，和學(xué)生平等交流，我們還可以設(shè)計(jì)一些滑稽戲、小品，學(xué)生積極進(jìn)入到活動(dòng)當(dāng)中，扮演不同角色，在愉快的情境表演中，掌握了知識(shí)，激發(fā)了自主性思維，增強(qiáng)了法律觀念。活潑多樣的課堂互動(dòng)，引起師生情感共鳴，解除了師生交流的隔閡，師生關(guān)系融洽，培養(yǎng)了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，層層深入，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，課堂思路更為清晰，收效更加明顯。在學(xué)生周圍有許許多多可以利用的教學(xué)資源，教師要有效地選擇性去挖掘，盡可能地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有樹立新型的師生關(guān)系，處理好“教”與“學(xué)”，我們從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，關(guān)注學(xué)生思想和法治意識(shí)，盡可能聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在感受道德與法治的重要性，充分挖掘?qū)W生身邊的案例，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高道德與法治課的質(zhì)量。素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要有給學(xué)生“源源不斷”活水的超前思維，全面提高自身素質(zhì)，更要新的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不斷充實(shí)、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：邢麗珍，女，出生于1977年2月，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。

編輯 高 瓊