基于核心背景下的小學美術課堂教學

潘勝義

摘 要：小學美術課堂的教學意義在于讓學生能夠認識美、發現美、創造美，培養學生的藝術底蘊，進而讓學生的綜合能力得到鍛煉和提高。但是在小學美術教學中，美術課程的地位較低，美術老師在教學過程中，教學方式單一，課堂氛圍沉悶，學生對美術的學習興趣不高，從而使課堂教學質量下降，學生的學習效率較低，為了改善這種情況，美術老師應該深入理解新課標理念，使用更加高效的教學方式。從核心背景下小學美術課堂教學策略進行闡述。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;效率

隨著我國素質教育的不斷推行，學校教育更加注意培養學生的綜合能力，小學教育是學生的啟蒙階段，對學生以后的學習會產生很大的影響，因此小學教育應該將教學重心集中在小學生的德智體美勞上，讓小學生能夠在小學階段養成科學的學習習慣，掌握正確的學習方法。

一、因材施教，因人授課

因材施教的教學方式能夠幫助學生在學習中得到更加有效的幫助，每一個學生在學習過程中，存在的問題是不同的，學習特點也是不同的，老師根據每一個學生的特點進行有針對性的教學，可以讓學生更快地解決自己的問題，使自己的各方面能力得到提高。

老師在課堂上進行教學時，會讓學生完成自己布置的任務，但是每一個學生的美術能力不同，掌握的美術技巧也不一樣，那么完成作品的情況就會有好有壞，美術老師的教學過程中，應該用更加合理的眼光和方式來對待學生的表現，對每一個學生的表現進行有針對性的評價，從而使學生在學習過程中得到老師最有效的幫助。老師在教學過程中，會發現每一個學生在學習中存在的問題是不同的，有的學生對美術技巧掌握不牢，有的學生對美術知識理解不透，有的學生不愿意上美術課，那么老師的教育方式以及指導方式應該根據學生的特點進行針對性教學，使每一個學生能夠在老師的幫助下提高自己的能力。

例如，老師讓學生畫一幅自己最喜歡的小動物的畫時，學生完成作品的情況就會各有特色，有的學生整體完成情況較好，有的學生對待態度散漫，那么老師對每個學生給予適當的批評和表揚，讓每一個學生的長處得到肯定，缺點得到糾正，這樣學生才能夠更有效地學習，也可以讓老師達到因材施教的教學效果，使每一個學生得到成長。

二、氛圍輕松，寓教于樂

學生的課堂學習狀態對學生的學習效率是有重大影響的，而學生的學習狀態很大程度上取決于老師的教學方式，當課堂的學習氛圍輕松自在時，學生的學習狀態就會更好，因此老師在教學的過程中，應該通過一定的教學方式，改善課堂學習氛圍，

有的美術老師對美術教學不夠重視，課程的態度比較散漫，這就導致很多學生在老師的引導下，會產生對美術學習不重視的心理，使學生在課堂上無法集中精力學習。美術老師上課的時候，采取的教學方式也比較單一、枯燥，學生就會感覺不到輕松自由的課堂氛圍，學生的學習效率較低，學到的知識較少，美術老師要改變自己的教學態度，在教學中積極開展有趣的課堂教學活動，讓學生在上課時感受到學習的快樂，體會到老師教學內容的有趣性，從而讓課堂氛圍變得更加輕松，使學生能夠在愉快的心態下學習成長。

例如，老師可以將自己課堂的教學內容轉化成學生比較感興趣的動畫、圖片，學生年齡較小，對動畫、圖片比較感興趣，在課堂上也能夠更加的集中精力，老師帶領學生認識各種顏色的時候，就可以通過視頻的講解來帶領學生認識各種顏色，同時，展示一些圖片，讓學生回答圖片所對應的顏色，充分利用教學工具，美術老師就能夠有效提高學生的課堂質量，學生能夠在更加多樣、有趣的教學方式下學習，提高學習興趣。

三、善用科技，科學結合

很多美術老師的教學方式都比較傳統，他們運用的教學手段都是很多年前使用的教學手段，但是隨著時代的發展，小學美術教學有了更多的新方法，這些新方法是從現在教育的角度出發，有助于學生提高自己的學習效率，讓學生的綜合素質得到鍛煉和提高。美術老師在教學過程中，要改變自己傳統的教學思想，接受現代教學工具，并充分地利用現代技術進行教學，使自己的教學能夠更加方便，有效利用現在技術進行教學可以幫助老師節省大部分的備課時間，幫助老師將更多的時間放在思考如何提高課堂教學效率上，使學生能夠更快地掌握知識、理解知識，現代教育工具還能夠幫助老師針對學生的特點進行針對性的教學。

例如，老師在教學過程中，為了讓學生能夠更加充分地認識某種事物，就可以利用計算機在網上搜索相關的圖片，然后再展示給學生，學生通過觀察圖片，再結合老師課堂上所講的知識，就能更快地理解老師所講的知識，并提高自己的觀察能力，當學生的觀察能力得到提高后，他們對自己所要完成作品中的事物就會有更全面的認識，能夠從更加細微的角度來完成作品，讓學生完成作品的質量更高。

總之，小學老師在教學過程中，要改變自己的傳統教學方式，使用以培養學生核心素養的教學方法，讓學生可以在課堂上學習時，興趣更濃、樂趣更多、收獲更滿，這樣學生的核心素養才會得到培養，學生的綜合能力才會得到提高。

參考文獻：

[1]趙芳.核心素養背景下的小學美術課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：186.

[2]婁永超.核心素養背景下農村小學美術課程的設想與建構[D].洛陽：洛陽師范學院，2019.

編輯 魯翠紅