農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提升路徑研究

王翔宇

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境也得到了改善，義務(wù)教育雖然已經(jīng)普及，但由于客觀條件的限制，在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有著重要的意義，初中各學(xué)科任務(wù)繁重，提升課堂教學(xué)實(shí)效性是保證教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，通過(guò)對(duì)提升課堂教學(xué)實(shí)效性的重要意義進(jìn)行分析，探究了提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)效性;提升路徑

在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育水平是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重要一環(huán)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)也逐漸由簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握向素質(zhì)教育的方向不斷轉(zhuǎn)變，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的實(shí)際需求，且農(nóng)村自身教學(xué)設(shè)施普遍落后，因此提升課堂教學(xué)實(shí)效性是保證教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。

一、提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的意義

新課改背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。初中學(xué)生正處于青春期，且心智與思維發(fā)展都尚不成熟，注意力集中程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在課堂上開(kāi)小差等情況也時(shí)常發(fā)生，因此課堂教學(xué)的有效性難以得到保障。當(dāng)前初中學(xué)生接受系統(tǒng)教育最主要的形式依然是課堂教學(xué)，因此只有從課堂實(shí)效性抓起才能保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，真正讓農(nóng)村學(xué)生也能夠切實(shí)感受到教育事業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)的益處[1]。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的提升路徑

1.以實(shí)際生活為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)本是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)踐中逐漸形成的理論體系又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，綜合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和基礎(chǔ)設(shè)施，將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)再進(jìn)行教學(xué)是幫助學(xué)生快速理解知識(shí)從而加深記憶的重要途徑。以實(shí)際生活為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)教育生活化才能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[2]。在《人類(lèi)離不開(kāi)數(shù)學(xué)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察身邊人、身邊事為基礎(chǔ)，從實(shí)際問(wèn)題再引入方程課程，將理論與實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)立方程與方程預(yù)算的過(guò)程，便于學(xué)生理解并記憶知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有效地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生走獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的道路才能實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。初中學(xué)生正處于感知世界、探索世界的階段，其好奇心與求知欲是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的根本動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)課程本身內(nèi)容比較復(fù)雜、難度比較大，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，課堂氛圍也大多較為枯燥，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)充分構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景來(lái)維持學(xué)生的注意力始終跟著教師的思路進(jìn)行。在講解閱讀材料《七巧板》時(shí)，教師可以通過(guò)有趣的課程導(dǎo)入來(lái)激起學(xué)生的探索欲望，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心才能保證學(xué)生的注意力始終維持在同一個(gè)高度，七巧板的多樣變化為數(shù)學(xué)課堂增添了許多樂(lè)趣。在《畫(huà)立體圖形》一課中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而完成由立體圖形到視圖或者由視圖到立體的練習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師可以預(yù)先設(shè)置好練習(xí)任務(wù)再去分配小組活動(dòng)，充分利用學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，減少開(kāi)小差等影響課堂效率的行為，進(jìn)一步提高了課堂的實(shí)效性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.多樣化教學(xué)方式

信息時(shí)代的到來(lái)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展方向，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸引入數(shù)學(xué)課堂。農(nóng)村相較發(fā)達(dá)地區(qū)在教學(xué)設(shè)施配備上稍顯乏力，僅靠教師的單向講解難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息等一切可利用資源，在提高課堂實(shí)效性的同時(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量[3]。在《生活中的立體圖形》一課中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解難以幫助那些空間思維發(fā)展還相對(duì)遲緩的學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，選用PPT或者視頻等多媒體教學(xué)素材進(jìn)行全方位的立體圖形展示，在給學(xué)生以最直觀的感受的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂實(shí)效性。

雖然目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但在國(guó)家的大力支持與全體教育工作者的共同努力之下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作正在快速發(fā)展。越來(lái)越多的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師正致力于提升課堂實(shí)效性以提高教學(xué)有效性，本文通過(guò)對(duì)目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，探究了課堂實(shí)效性的提升路徑，以此為廣大教育工作者提供一個(gè)新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬得成.如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2018（51）：155.

[2]耿文明.淺談增強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：145-146.

[3]韋蘭壯.淺淡新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（23）：137-138.

編輯 杜元元