興趣教學法在初中數學教學中的應用策略探究

李愛科

摘 要：數學是一門抽象的學科，尤其是在初中數學的教育過程中，學生要學習代數和幾何量方面的學習內容，這在無形中增加了學生的壓力。基于此，教師可以改善教育方法，讓學生建立對數學的興趣，以這樣的方式向學生傳遞數學知識，讓學生樂于參與到學習內容之中，從而走出傳統教學的困境，將學生的思維從固化教育的方式中瓦解出來，使學生能更好地應用數學的公式及定理，提升整體教學質量及學習效率。

關鍵詞：興趣教學法;初中數學;應用策略

興趣是學生學習的第一要素，通過興趣的建立，可以激發學生在課堂上的注意力，使學生建立對課堂的有意注意，通過這樣的方式不但可以激發學生的學習熱情，還能誘發學生主動參與到數學教學中來，提升學生的學習成績，從而培養學生的數學素養。所以，認真貫徹我國素質教育工作，就需要教師以更加科學的教育方式去應對，運用興趣教學法改變傳統教學環境的枯燥緊張的學習氛圍，從而提升初中數學的教學質量。

一、興趣教學法在初中數學課堂中應用的意義

（一）激發學生的學習興趣和動力

初中數學的教學內容，可以利用興趣教學法，將學生的注意力高度集中，使學生大腦一直處于高度亢奮狀態。通過興趣法教學，可以充分調動學生在課堂上的積極性，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識[1]。利用學生的好奇心理破解數學中的奧秘，通過這樣的教學方式，使學生能夠建立一套自身的學習方法，不但可以幫助學生更好地理解所學內容，還能為學習的內容打好基礎，培養獨立思考問題的能力，用自身所學的知識去解決難題，從而培養自己的邏輯思維能力。

（二）幫助學生掌握正確的數學知識

教師在傳統的教學內容中，慣用的是講解例題對學生進行知識的灌輸。這種傳統的教學方法會讓學生在學習中感到乏味，長此以往，學生無法將自身的注意力集中在教師的講解之中[2]。所以，教師要利用學生感興趣的教學方法對教學內容進行更好的開展，幫助學生學習知識、鞏固知識。通過興趣教學法的開展，可將教學內容蘊藏在其中，讓學生主動探尋知識，讓學生在輕松的狀態下更加直觀地了解數學內容，這樣，既可以減輕教師在教課時的負擔，還能將更多的課堂時間留給學生，使雙方在課堂的45分鐘進行有效溝通，幫助學生更加系統地掌握數學理論知識，建立學生對學習數學的興趣，從而提升課堂教學質量。

二、興趣教學法在初中數學中的應用策略

（一）通過興趣的建立，調動學生參與的熱情

興趣教學法的開展，可以不斷激發學生的好奇心理，從而促進學生積極走入課堂教學之中，特別是在數學知識的學習中，學生經常出現走神的狀態，這時教師可以互動的方式幫助學生集中注意力，認真聽教師講解，快速進入思考狀態，還可以將教學的主動權還給學生，給予學生足夠的空間去思考問題，鼓勵學生發表自己的觀點，以積極的狀態應對每一堂課，讓學生在教學中激發自身對于數學知識的學習興趣，提升課堂教學質量[3]。

例如，在學習“概率”這一內容時，教師可以利用興趣教學法激發學生的學習自主性，設置特定的情境，利用一個布袋，其中裝滿兩個紅球，三個黑球，一個黃球，按次摸球，問摸到黃球的概率有多少？強化學生對所學知識的理解，拓展學生思路，提升學生學習能力。

（二）利用多媒體技術與教學內容相結合，激發學生的興趣

興趣是學習的首要條件，所以激發學生學習數學的欲望，就要充分調動學生學習數學知識的激情，激發學生學習的興致。尤其是當代的初中學生，普遍好奇心重，喜歡研究新奇的事物[4]。在教學過程中，充分利用多媒體技術，不但可以提升學生的注意力，還可以將枯燥單一的課堂變得更加趣味性，以視頻、動圖、音頻等形式演示所學的內容，不但可以將教材中基礎內容進行提煉，還能拓展所學知識，增加趣味，提升學生學習的積極狀態，建立學生與數學間的學習橋梁。以學習幾何內容中的三角形內容為例，通過多媒體技術，可以完整展示出勾股定理、兩邊之和大于第三邊等知識內容。可以利用多媒體畫一個三角形，再畫一個卡通人物，沿著三角形的兩個邊行走，從起點到終點，記錄卡通人物從起點到終點所用的時間，然后將卡通人物放到三角形的第三條線上，從起點走到終點，記錄行走所用的時間，通多兩次時間的記錄，即可證明兩邊之和大于第三邊的定理，同樣，也通過這樣趣味性的實驗方法，緩解課堂學習氛圍，增強學生學習數學的積極性，提升學生學習的效率。

（三）結合生活實際，提高學生對數學知識的應用能力

數學雖然是較為抽象的知識，但它與生活有著千絲萬縷的聯系。通過與生活中的內容相關聯，幫助學生化解對數學認知的誤區，建立學習數學的興趣，提高學生對數學知識的應用能力。既能聯系實際生活又能與課本知識相結合，不但激發了學生自主學習的欲望，還能強化課堂所學內容。

初中數學知識涉及許多抽象化的概念、公式，學習的難度加大，若繼續沿用枯燥的方式進行教學內容的講解，將會影響學生課堂的積極性。所以，教師需要運用積極興趣教育法進行數學教育，積極培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習動力，建立對數學知識學習的欲望，營造更加符合學生興趣愛好的教學內容，這樣才能調動學生積極學習數學的興致。

參考文獻：

[1]李紅霞.探討人教版初中數學如何開展興趣教學[J].數學學習與研究，2019（23）：52

[2]張小龍.中學數學興趣教學淺析[J].學周刊，2019（35）：99

[3]劉發榮.初中數學興趣教學的構建策略芻探[J].成才之路，2019（33）：89.

[4]張敏.興趣教學法在初中數學教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2019（3）：147.