淺議新課改背景下小學數學教學方法的變革

陳沁蘭

摘 要：新課改背景下，對基礎數學教育提出了新的要求。數學教師在開展課堂教學時，不能只將注意力放在成績、知識等方面，而是要基于數學理論的認知上，提高學生的邏輯思維能力，樹立正確的情感態度和價值觀，促進學生全面成才成長。數學教師要合理探索教材大綱，深化教育改革，重視創新教學，從而激發智慧教育的生成。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;主要措施

所謂教學方法的變革，是指在已經設定的基礎數學教育目標上，通過有針對性地把握學生的學習狀態來設計創新教學活動。這不僅反映了新時代學生社會生活與課堂學習的交叉關系，更是為了讓素質教育理念得到有規則的體現。為了最大程度地展現方法變革的效果，需要控制好革新范圍。

一、小學數學教學方法的改革現狀

基礎數學教育的重點是讓學生真正領悟數學的奧秘，學會用數學知識解決生活難題，達到思維創新、能力提升的目標。而當前我國的小學生在接受數學教育時普遍存在學多悟少的現象，在課堂教師為了趕課而無端擴大知識量，學生只是通過抄寫、背誦、計算的方式來記憶上課時教師所講的知識點，并未真正理解其中的規律。教師也沒有抓住學生的個性特征實施針對性教學，專注于形式教育而忽視了學生獨立性、創造性的培養。

當代素質教育已經成為核心內容，特別是對于小學數學改革來說，學校和教師都面臨著常規挑戰，不僅要及時更新教學理念，還要從幾何空間、數字計算等方面激發學生的核心素養，這需要教師具備一定的知識能力，同時也對課堂氛圍提出了更高要求。

二、新課改背景下的教學方法改革措施

1.提煉學習方法

教師是數學課堂的組織者和參與者，應當認清課堂的主體是學生，只有如此才能充分調動學生的積極性和好學心理。有效的數學教育活動不能單純地讓學生自主記憶和模仿，而是要通過獨立思考、動手實踐以及合作交流來獲取知識與能力。在探尋新的教學方法途徑中，應從學生的角度出發，為他們提供更多自主學習的機會，加強與他們的課堂互動，這樣才能最大程度地減輕學生的心理負擔，讓他們不再羞于表達自己的看法，能大膽質疑，從而掌握基本的數學學習技能，明確數學思想，教師也能獲得廣泛的教學經驗，總結出一套適合班級學生的教學模式。

2.開展情境教學

情境教學是當前普遍適用于小學數學課堂的一種新型教學方法，直接影響著最終的教學質量。學生已不再是知識的被動接受者和被教育對象，而是知識的應用者和宣傳者。應用情境教學，可以強化學生的生活經驗，讓學生更深層次地理解生活中的數學知識，提高他們的應用能力。如“分數的認識”一章，教師可選擇與學生興趣相關的話題。如一位同學在過生日時買了一個蛋糕，家里有五個人，爸爸將蛋糕分成了五份，每個人應得幾份？簡單的情境設置可以獲得意想不到的教學效果，雖然在之前學生沒有接觸此類知識，但通過生動的情境設置，可以帶著興趣去思考，以獨特的思維解決數學問題，讓數學理論更具優勢。又比如在“認識人民幣”一課時，教師可為學生創設超市購物的場景，運用生動形象的教學方式來加深學生對人民幣的認知，促發他們對價錢的感知性。

3.培養自主學習能力

在實際教學過程中，教師應注重對學生自學能力、自我探究能力、自我評價能力的培養，要讓學生主動思考問題、解決問題，學會并掌握學習技巧，提高學習效率。同時還要學會創造，自己建立一套適合自己的學習方法。教師在這一過程中應當發揮好引導作用，為學生提供多種解題技巧，便于學生選擇。例如在課前導入時，教師可以安排學生進行課外實踐和預習，利用課余時間及社會經驗記錄好預習的難點和重點。如此可以幫助教師掌握學生的學習動態，還可以讓學生有針對性地選擇自己應當認真聽講的部分，讓課堂時間得到充分利用。

4.創新合作學習

分組學習的模式在我國素質教育改革中已經推行了多年，特別是在小學階段得到了廣泛應用。創新合作可以讓小組內所有成員得到思想與知識上的升華，通過交流與合作來補充不足，拓展知識面，共同進步。教師在調查班級學生的總體學習狀況時，首先要制定好教學目標，借助小組合作的優勢，讓組內成員相互學習，取長補短。然后根據既定的教學目標，對本節課所要掌握的知識做出系統化的講解，不斷開發他們的創造性思維，加深對數學理論知識的理解。例如在講解長度單位時，抽象的概念往往會讓學生產生畏難心理，從而抑制他們的興趣。教師在講解完基本概念后，可按照學生的學習能力、知識結構進行科學分組，讓組內成員通過測量身高的方式來理解長度單位。活動結束后可要求學生做一個簡潔的報告，小組討論后由教師安排統一學習，這種理論與實踐相結合的方式便于學生鞏固知識。

5.多媒體教學

隨著科技的發展，越來越多的新技術被運用于課堂教學中，其中多媒體技術以其生動化、有趣化的特點深入學生的心里。優化了整堂課的教學效果，還能為學生創設更為豐富的學習情境。對于部分難以講解的知識點可以借助多媒體演示出來，吸引學生的注意力，營造出輕松、愉悅的學習氛圍。

小學是學生學習知識、培養基礎能力的關鍵階段。在數學教育過程中，教師應注重對學生自我學習能力的培養，只有奠定好這一基礎，才能確保學生在后期的學習過程中發揮創新思維能力，對開發小學生的心智具有重要意義。對此，教師應全面探究高效的教學方法，不斷反思和評價，總結規律，提高學生對數學知識的應用能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合