“互聯網+教育”背景下的農村中學語文寫作教學探索

郭永強

摘 要：在信息技術不斷發展的時代，互聯網開始廣泛運用于教育教學，成為教育教學的一種工具，語文寫作教學也不例外，通過運用互聯網進行寫作教學的案例比比皆是，目前城區學校已經普遍借助互聯網進行寫作教學，但是對于農村學校而言，寫作教學由于受種種原因的影響，寫作一直是學生學習中的一個短板，由于學生從思想態度上不重視寫作，懼怕寫作，寫作便成為了學生學習生活中的一種負擔，想要改變這種困境，促進農村中學教師語文寫作教學方法轉變，提高農村中學生語文寫作能力，必須依托互聯網資源。

關鍵詞：農村;中學語文;寫作教學;習作能力;互聯網

寫作教學是中學語文學習中很重要的一部分，寫作能力是學生語文知識水平的具體外在體現，寫作水平的高低直接影響著語文能力的高下。眾所周知，任何語文考試中作文所占比例都很大，所以不斷提高中學生寫作水平是中學語文教學的重中之重。自“互聯網+教育”模式實施以來，筆者在中學語文寫作教學中通過不斷學習，總結經驗，對“互聯網+教育”背景下的農村中學語文寫作教學進行了深入探索，現將具體情況分析如下。

一、現階段農村中學語文寫作教學現狀分析

長期以來，由于受經濟條件的限制，導致農村中學生習作方面的基本能力遠不及城區中學生，這也讓很多農村中學生因此而走不出寫作的困境。通過調查發現，因為素材庫不充實，學生練筆途徑單一，導致學生有時無話可說，無事可寫，所以學生寫作時總是想一句寫一句，以致前言不搭后語，這樣日積月累，學生的表達能力就會越來越差，語言上漏洞百出，很難寫出一篇較好的文章，加之教師的寫作教學方式激發不了學生的創作欲望，學生的習作也缺乏溝通交流和展示的平臺，沒有為學生樹立寫作自信，甚至在個別農村中學語文教學中，大多數時候寫作教學常常被淡漠或者遺忘，有時不上或簡單的上或灌輸式上課，學生在習作課堂上根本就沒有受到好的引導，基礎習作訓練的缺失，進一步對學生的習作能力造成了影響。

針對發現的問題，我們對農村中學語文寫作教學的具體方法進行了針對性的研究，特別是在學生寫作素材拓展、學生練筆環節等方面，通過借助互聯網的方式，重新設計寫作教學課程結構，轉變寫作教學模式，農村中學語文寫作教學效率得到提升，形成了既定的寫作教學策略。

二、“互聯網+教育”背景下農村中學語文寫作教學策略

農村中學語文寫作教學借助“互聯網+教育”模式，無疑是為農村中學生語文寫作能力的提升插上了“騰飛的翅膀”，通過反復的寫作教學實踐，我們探索總結得出了以下方法。

1.借助有利的空中課堂教學

互聯網的最大優勢就是將實際上的海角天涯變成了理論上的近在咫尺，當前我們西部農村學校獲取優質教學資源的唯一辦法就是借助互聯網，通過網絡直播云平臺開展“空中課堂”教學，尤其是中學語文寫作教學上，有專題的寫作教學，學生可以在空中課堂實現互動，授課專家會當堂解答學生的問題和困惑，尤其是對于學生的習作，網上授課專家會進行課后批閱評價，這樣一來，學生在借助網絡優質教學資源獲取知識時，無形中提高了他們的寫作水平。

2.激發學生的寫作興趣

學生寫作的興趣源于他們對事物的看法和感受，源于他們對情感的抒發和宣泄，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，他們“下筆”的“神”就源于他們的興趣。中學語文寫作教學中，培養學生的寫作興趣，也是教學目標的內容之一，只要通過一系列網絡寫作教學資源，啟發學生從中獲取寫作靈感，從而使他們愛上寫作，寫出的習作質量自然會越來越高。

3.抓住身邊的實際寫作素材

學生普遍認為寫作是很“高大上”的事情，中學語文寫作教學一定要讓學生走出這個“誤區”，“藝術源于生活，但又高于生活”，寫作也是藝術的一種表現形式，小到一篇散文，大到一部巨著，都源于生活的素材，都源于生活的實際，因此，要讓學生學會寫作，必須從身邊的實際素材入手，比如在散文寫作教學中，看似零碎的敘述有著實際的表達素材，只有善于運用身邊的這些實際素材，寫出的作品才會讓人不覺得空洞，才會透徹表達情感，才會符合“形散而神不散”的題材要求。

4.開辟豐富的習作練筆途徑

《義務教育語文課程標準》明確要求，作文教學要激發學生作文的內部動機，激發學生習作的興趣，自主寫作，自由表達。在教學實踐中激發學生寫作的動機，將課堂閱讀教學與寫作相結合，借助互聯網信息，為學生提供豐富多樣的習作練筆途徑，培養學生做到自主表達和情感升華的體驗，是寫作教學的初衷。學生自主習作的動力來源于對事情的感悟，培養學生善于寫作的好習慣就是要為學生開辟豐富的練筆途徑，如布置科技小論文、寫寓言故事、寫神話傳說、寫廣告宣傳推介詞等，同時廣泛借鑒互聯網中的寫作素材，讓學生完成習作任務的基礎上自由發揮，自主創作，通過各種類型的寫作訓練，提高學生的習作能力，為語文寫作教學的整體提升提供保證。

總之，在當前互聯網與教學相結合的大背景下，西部地區農村中學語文教學要結合實際，充分利用好互聯網這個平臺，創新出更多適合地域特點的寫作教學模式，只有我們通過進一步探索，提高互聯網的習作教學利用率，才能進一步讓其服務于農村中學語文習作教學，才能進一步提升中學生的語文習作整體能力與素養，全面提升農村中學語文寫作教學水平。

參考文獻：

[1]侯文剛.“互聯網+”背景下初中語文寫作教學策略探究[J].讀與寫，2019（30）.

[2]要宏麗.現代教育技術下農村初中寫作教學研究[D].臨汾：山西師范大學，2018.

[3]汪生福，農村中學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2014（3）.