初中歷史教育教學(xué)與愛國主義情感培養(yǎng)

王愛玲

摘 要：愛國主義教育不僅會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，對其行為也會有很大的影響。良好的愛國主義情感能讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中加深對祖國的感情，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)與道德素養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)，并發(fā)展成為社會主義的優(yōu)秀接班人。在歷史教學(xué)中融入愛國主義情感教育，不僅能讓學(xué)生更好地了解和理解歷史知識，還能幫助學(xué)生塑造更好的人品，對其未來成長影響重大，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國主義情感;培養(yǎng)策略

新時代的初中生不僅要有愛國之心，更要有愛國之情，牢記歷史事件，從中感受民族精神，為祖國發(fā)展勇于奉獻(xiàn)。作為歷史教育的引導(dǎo)者，教師身負(fù)重任，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要進(jìn)行情感的傳達(dá)，讓學(xué)生從各個方面加深對歷史的了解，加強(qiáng)對國家的熱愛。本文通過對初中歷史教育與愛國主義情感培養(yǎng)結(jié)合的必要性進(jìn)行講解，分析當(dāng)前初中生缺乏愛國情懷的原因，并提出具體措施，希望能全面增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

一、初中歷史教育教學(xué)中開展愛國主義情感培養(yǎng)的必要性

對初中生進(jìn)行愛國主義情感教育不僅能提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，同時還能加強(qiáng)學(xué)生對國家、對社會的責(zé)任感和熱愛之情。通過培養(yǎng)愛國主義情感，還能讓學(xué)生的課堂效率進(jìn)一步提高，推動我國歷史教育事業(yè)的發(fā)展。作為祖國未來發(fā)展的基石，初中生即將成為社會發(fā)展的中流砥柱，他們的一言一行都會對祖國的未來發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，甚至與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)初中生的愛國主義情感勢在必行，也刻不容緩。

歷史學(xué)科雖然被當(dāng)作副科，但卻擁有其他學(xué)科所沒有的責(zé)任和重?fù)?dān)。通過歷史教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的愛國主義情懷得以培養(yǎng)和發(fā)展，通過對歷史人物的描述和講解，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的掌握和理解，讓學(xué)生感受歷史人物背后蘊(yùn)含的精神財富，受其感染，得其引導(dǎo)，最終成為祖國和民族發(fā)展需要的優(yōu)秀愛國人才。

二、初中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情感的作用

1.利于增強(qiáng)初中生的愛國情感

在歷史發(fā)展過程中有很多愛國人士，他們甘為祖國獨(dú)立和發(fā)展奉獻(xiàn)一切，包括生命。有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“匈奴不滅，何以為家”的霍去病，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，有立志改革的王安石，有無數(shù)為新中國獨(dú)立而獻(xiàn)出年輕生命的愛國志士，他們的精神永不磨滅，他們的愛國情感值得我們尊敬。而在現(xiàn)代改革中，這些人物的精神，這些愛國主義情感正是新一代需要的。所以，在歷史教學(xué)中融入愛國主義情感教育，正確引導(dǎo)學(xué)生去感受、體會愛國精神，能讓學(xué)生的性情得到陶冶，精神得到升華，從心靈深處增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，繼而為祖國的美好明天而努力學(xué)習(xí)。

2.利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績

很多初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情并不高，甚至覺得歷史知識枯燥乏味，毫無興趣可言。而結(jié)合愛國主義精神培養(yǎng)的歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識歷史，樹立正確觀念，同時也能促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性。

三、學(xué)生缺乏愛國主義情感的原因分析

1.應(yīng)試教育導(dǎo)致教育片面

以往的應(yīng)試教育，無論是家長還是學(xué)校都注重對升學(xué)率的追求，對學(xué)生其他的情感，比如愛國主義情感、感恩、誠信等極少涉及，這就導(dǎo)致部分學(xué)生雖然成績不錯，但人品卻存在一定的瑕疵。而這種片面思想的誤導(dǎo)也導(dǎo)致學(xué)生對分?jǐn)?shù)之外的教育內(nèi)容缺乏激情與了解的欲望。

2.生活環(huán)境造成學(xué)生輕付出、重索取

如今，外出打工的父母越來越多，而長年累月地在外地打工，不僅無法照顧孩子的生活，同時對其精神照顧也是有心無力。很多家長為了彌補(bǔ)自己不在身邊的缺憾，不僅對孩子百依百順，甚至平時的相處也是以給錢為主。這樣的做法必然會誤導(dǎo)初中生，導(dǎo)致他們以自我為中心，付出少，索取多，難以對父母產(chǎn)生感恩之情，對國家自然就沒有熱愛之心。

3.不良社會因素影響孩子的愛國情感培養(yǎng)

讀書不如賺錢的理念在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)都有，尤其是逢年過節(jié)之時，回鄉(xiāng)的打工仔生活好，出手闊綽，誤導(dǎo)一些初中生以為即使不讀書也能過得很好，因而在春節(jié)前后總有不少學(xué)生離開校園，踏上社會。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些不良信息也讓尚未形成正確價值觀的學(xué)生受到誤導(dǎo)，繼而失去愛國主義情感。

四、利用初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的教育策略

1.以歷史事件、人物精神激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

革命歷史是由革命先輩用汗水和鮮血澆筑而成。歷史教師通過對事件、人物的描述增強(qiáng)學(xué)生對愛國主義精神的理解，升華其情感認(rèn)知，從而更好地落實愛國主義情感。比如在講解“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這節(jié)課時，教師動情描述：日軍侵占東三省之后，又向華北地區(qū)逼近，此時國家形勢十分危急。盧溝橋是當(dāng)時日軍大舉進(jìn)攻的咽喉要道，面對日軍的囂張氣焰，當(dāng)時的金振中營長經(jīng)常向士兵進(jìn)行愛國主義教育，甚至要求士兵在飯前、睡覺前都要高喊“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”的誓言，以此來激發(fā)士兵的愛國之情。正是這份愛國之情讓他們一次次與日軍殊死搏斗，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)，也抵擋了日軍的侵襲。他們的這種行為和精神正是民族氣節(jié)與愛國主義情懷的體現(xiàn)。

在教材中，教師還可以根據(jù)歷史人物的成就和詩詞來進(jìn)行描述。比如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，戚繼光的“封侯非我意，但愿海波平”，李大釗同志的“國人無愛國心者，其國恒亡”，這些帶有愛國情懷和熱血的詩詞不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時也能讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)愛國情懷。

2.利用歷史紀(jì)念日，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

在歷史教學(xué)中，教師可以通過對重大事件發(fā)生時間的串聯(lián)描述來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。比如屈原與端午節(jié)、新民主主義革命與五四青年節(jié)、中共“一大”與建黨節(jié)等，通過這些節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)愛國情感和榮譽(yù)感。

3.以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

初中生對歷史的認(rèn)知比較片面，大多認(rèn)為歷史知識枯燥乏味，要想改變學(xué)生的這種思維，并增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，必須讓學(xué)生正確感受和了解歷史，提升對身邊歷史現(xiàn)象的認(rèn)知水平，教師可以結(jié)合一些時事進(jìn)行講解。比如鄭成功收復(fù)臺灣，促進(jìn)祖國統(tǒng)一，教育學(xué)生要抵制一切阻礙祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的行徑，維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

五、初中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情感的有效策略

1.轉(zhuǎn)變思想，提升自身情感素養(yǎng)

在教學(xué)之前，教師首先要樹立正確的觀念和思想，注重對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)好知識與情感教育之間的關(guān)系，同時要積極挖掘歷史教材中的情感因素，并以講解的方式傳達(dá)給學(xué)生。另外，教師也要增強(qiáng)自身的愛國主義情感，為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感奠定基礎(chǔ)，做好榜樣。

2.明確教學(xué)任務(wù)，深入挖掘愛國情感

在備課時，歷史教師要明確本節(jié)課所涉及的知識點與愛國情感，并通過不同的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解。這樣才能讓學(xué)生在課堂知識講解過程中自然而然地加強(qiáng)愛國主義情感。比如在講解“盛唐氣象”時，教師可以通過講解唐朝的文化、繪畫、書法、歷史名人等來明確教學(xué)目標(biāo)，即通過對這些作品和人物的欣賞，了解大唐盛世，了解中國封建社會頂峰時期的文化發(fā)展情況與國力強(qiáng)盛下的外交表現(xiàn)，繼而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情感。教師在講解完之后也可以與學(xué)生進(jìn)行互動，比如教師可以提出問題：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中在哪些內(nèi)容上呢？學(xué)生劉某：本節(jié)課的主要內(nèi)容是盛唐時期的文化發(fā)展?fàn)顩r。教師：從中能體會到什么呢？學(xué)生宋某：從盛唐氣象可以了解唐朝時期的發(fā)展水平，了解古代文化，并增強(qiáng)對祖國的熱愛之情、民族自豪感。通過這種教學(xué)手段，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘愛國主義內(nèi)涵。

3.創(chuàng)建問題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討愛國思想

通過問題情境教學(xué)增強(qiáng)初中生的愛國主義情感也是非常不錯的一種方法。創(chuàng)設(shè)問題的方法多種多樣，比如視頻、圖片、討論等。學(xué)生可以根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考、探索，并在教師的引導(dǎo)下激發(fā)愛國主義情感。以講解“香港和澳門的回歸”為例，教師可以先播放一段視頻“1997年香港回歸大事記”，通過視頻的講解，提出幾個問題，讓大家在問題中加深對祖國的了解和熱愛。比如教師可以問：我們的國家是什么社會制度呢？學(xué)生回答：“社會主義制度！”教師總結(jié)：“同學(xué)們回答的都非常好，這就是國弱被欺，只有我們的祖國強(qiáng)大了，其他國家才不會輕視、欺負(fù)我們國家。”通過這種問題式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、思考，最終加深學(xué)生的愛國主義情懷。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生愛國情感

利用多媒體等方式來進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的興趣、注意力，還能強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感。在此過程中，教師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心，增強(qiáng)其對歷史知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)“三國鼎立”時，教師可以播放電視劇《三國演義》中的戰(zhàn)爭場景，在講解抗日戰(zhàn)爭的時候，可以播放《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》等，讓學(xué)生通過影視作品來加深對歷史的了解，并為我們的民族英雄感到驕傲，更加熱愛祖國。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的愛國主義情懷，不僅是為了增強(qiáng)他們的民族團(tuán)結(jié)意識，增強(qiáng)他們的愛國精神，更是為了讓他們樹立民族自強(qiáng)意識，自覺抵制一切破壞國家和平、統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的行為和事件。歷史教師在教學(xué)中要結(jié)合各種事件和人物情懷，以多樣化的課堂講解方式，提高學(xué)生個人素養(yǎng)，促進(jìn)其愛國主義情懷的培養(yǎng)和發(fā)展。

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編輯 李建軍