讓“說”之花處處開放

摘 要：在語文教學中，培養學生口語表達能力非常關鍵，通過口語表達能力的培養，可以顯著提高語文教學效果，進而提升學生的語文綜合素養。主要從利用拼音教學、把握識字教學、巧用插圖、加強朗讀教學、營造良好氛圍這五個方面提出了幾點思考，以期有計劃、有目的、循序漸進地引導和培養學生說好每一句話，逐步提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：語文教學;口語表達能力;語文綜合素養

隨著我國經濟社會的進一步發展，好的表達已經成為現代工作者必不可少的能力需要。根據新一輪小學語文教改的客觀要求，口語交際能力的培養被提到一個重要的位置，它試圖扭轉以往的小學語文教育中重讀寫而輕聽說的教育模式，并結合目前小學語文教育的實際情況，以一種全新的、行之有效的思維方式達到提高口語表達能力的目的。

一、口語表達的現狀

在教學中常常遇到這樣的情況，有的學生回答問題時，支支吾吾，沒有頭緒。說了很長時間，還是沒有傳達出自己想要表達的意思，不能做到“我口表我心”。語文是一門基礎學科，在實際的語文教學中，培養學生的口語表達能力，可以顯著提高語文教學效果，提升學生的語文綜合素養。

二、提高小學低年級學生口語表達能力的策略

1.利用拼音教學，指導學生練習說話

拼音教學是小學語文學習的基礎，比起枯燥的教學符號，孩子們對朗朗上口的兒歌明顯更有興趣。在學習漢語拼音時，就可以充分利用這一點激發孩子的想象能力，把知識點變成兒歌進行說話訓練。

如在執教《bpmf》時，筆者充分引導孩子思考：b的外形像什么？然后鼓勵學生自己編口訣記住b。學生想象力是非常豐富的，很快就編出“像個6字bbb;右下半圓bbb;愛吃菠蘿bbb;愛聽廣播bbb……”這一類的答案。接著舉一反三，用同樣的方法教學pmf，就水到渠成了。

2.把握識字教學，在擴詞、造句中訓練說話能力

識字是閱讀和寫作的基礎，如何把握識字教學，在擴詞、造句中訓練孩子們的說話能力非常重要。如在執教部編版一年級上的課文《雨點兒》時，筆者先引導孩子思考：你是從哪個詞感受到雨點兒多的？接著抓住關鍵詞“不清”進行結構化教學：出示圖片理解“數不清”。接著拓展：生活中還有什么是數不清？最后，再讓孩子們帶著感情美美地讀這個句子。這樣層層遞進的教學方式，讓孩子們的說話能力得到了充分的訓練。

3.巧用插圖，訓練學生說完整話

插圖是教材中必不可少的一部分。形象艷麗的插圖有助于學生觀察能力、語言表達能力等方面的培養，使課堂活力四射。如在執教《雨點兒》這課時，筆者巧用課文插圖進行教學。先出示課文插圖，引導孩子思考：小雨點兒到了哪里？你看到了什么？這里變美了，是誰的功勞呢？孩子們很快就能找到答案：小雨點。然后引導孩子展開想象：小雨點兒還去了哪里？那里又發生了什么變化？訓練學生說完整話。最后，再引導學生讀課文。這樣巧用插圖，打開學生想象的翅膀，讓孩子們的口語表達得到有效訓練。

4.加強朗讀教學，提高學生的語言交際技巧

書中有生命，而朗讀就是陽光雨露讓其成長。朗讀是語文教學中的一個重要的環節。一方面可以增強學生的語感;同時對把握文章的思想感情也有一定的幫助。如在執教《雪地里的小畫家》這一課時，筆者通過各種形式引導學生朗讀課文，如全班齊讀、指名讀、小老師帶讀、表演讀、師生配樂讀等，讓學生感受到課文之美的同時，提高語言交際技巧。

5.營造良好氛圍，激發學生的表達興趣

積極良好的課堂氛圍會給教師和學生愉悅的刺激，激發師生潛能的充分發揮，從而較好地完成教學任務。如在執教《荷葉圓圓》時，筆者引導學生進行角色的扮演，選擇自己喜歡的人物，戴上頭飾，輔之配樂，加上動作、表情等進行表演。實踐證明，低年級學生的表現欲望是非常強的，通過戴頭飾、配樂等進行，能立馬燃起學生的熱情，充分激發學生的表達興趣。

三、結語

總之，口語交際能力是小學生綜合素質的重要組成，從利用拼音教學、把握識字教學、巧用插圖、加強朗讀教學、營造良好氛圍等方面進行改進和創新。教師要善于抓住語文教學工作中每一個環節有計劃、有目的、循序漸進地引導和培養學生說好每一句話，逐步提高學生的口語表達能力。

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作者簡介：朱培佳（1989.6—），女，福建省武夷山人，漢族，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

編輯 馮志強