小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

馬冬麗

摘 要：在當前新課改的環境下，要求小學語文教師重視閱讀教學訓練，在閱讀教學中不斷培養學生的口語教學能力和寫作能力，同時提高學生的思維能力和想象力。在語文教學中需要教師不斷創新教學方法，在教學中以學生為中心，提高學生的閱讀興趣，逐步強化口語教學訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而把語文教學變得更加高效。主要闡述在新課改環境下，對如何在語文閱讀教學中有效提高口語交際能力的策略進行分析和論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力

語文學科是小學階段學習的基礎學科，與其他學科有緊密的聯系，特別是現階段語文閱讀和寫作部分已經占據語文教學很大的比例，當前的口語交際能力更是閱讀的重點內容，也是語文教學核心培養的主要目標，教師在教學中要提高閱讀教學的質量，在教學中不斷改進和創新教學方法，以適應學生個性化的發展需要，努力把閱讀教學和口語交際訓練緊密結合起來，提高學生學習的效率。

一、重視課堂情境的創設，提高學生閱讀興趣

在小學語文教學中，教師一直維持著比較嚴厲的形象，現階段需要教師改變以往形象，注重課堂教學的活躍度，努力打造生動活潑的課堂，提高學生的閱讀興趣。特別是小學生認知不夠，在閱讀文章時，對文章的中心情感很難全面理解和用具體的語言來表達，這就需要教師在教學中創設不同的教學情境，幫助學生更好地理解文章，在教學中耐心引導學生來思考和具體實踐，從而得到答案。比如在學習古詩《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。學生沒有辦法輕松理解文章表達的情感，教師就可以通過多媒體信息技術手段來呈現這個畫面，畫面中描述了一位母親在為即將遠行的兒子縫補衣服，在燈光下母親仔細縫補，淚水偷偷地留下，通過生動的畫面讓學生從心里感受到母親對孩子的不舍之情，接著通過教師的引導，學生可以清楚地體會到文章中心。為了提高學生的口語交際能力，教師可以再引導學生說出自己的感受并發揮想象力，通過兩個學生對話的形式來模擬母親和兒子送別的畫面，提高學生的口語交際能力。

二、熟讀文章內容，提高想象力加強文章續寫能力訓練

小學階段要想快速提高語文的閱讀和口語交際能力，就需要在語文課堂教學中注重對學生口語交際的訓練，對文章的改寫和續寫是有效提高閱讀能力和口語表達能力的一種有效方式。語文閱讀教學中可以先要求學生采用精讀的方式閱讀文章，然后教師幫助學生進行文章中心的剖析，發揮想象力把心中所想勇敢表達出來，再對文章內容進行續寫和改寫，不斷提高學生的口語表達能力。

比如在學習《三月桃花水》這篇文章時，就可以讓學生對文章進行熟讀，老師再帶領學生一起來賞析這篇文章，指出文章共描述了幾處景物，文中把桃花水比作晚霞、豎琴、明鏡等，讓學生多讀這些美妙的語言，理解作者對桃花水的贊美和喜愛情懷。接下來就可以安排學生的續寫，根據文章的中心內容，可以繼續寫桃花水，也可以寫其他的內容，比如三月的春風、三月的春雨等，加強學生續寫的練習，教師在給予續寫內容的相應指導，提高學生的續寫能力。教師也可以把學生早讀時間利用起來，給學生多推薦一些散文、詩歌以及一些名家作品，提高學生閱讀量，接下來在課堂可以根據閱讀的書籍，選擇一段進行續寫，不斷提高學生的口語交際能力培養。

三、在課下生活中加強口語交際的訓練工作

現階段，語文的閱讀和口語交際能力訓練要得到有效提高，不能僅僅依靠課堂的教學，更要在課下對學生進行強化訓練，讓學生把口語交際當成生活的一種習慣，努力突破時間和空間的限制。例如，學生在課下除了完成老師布置的語文資料外，還可以根據自己的興趣愛好，多看一些有趣的書籍，然后多寫一些自己的看書心得，向家長分享。小學階段不能過多要求孩子分享心得的數量和全面性，要多重視閱讀和表達興趣培養。課下也可以組織故事的情景劇活動，比如在學習文章《小馬過河》時，就可以讓學生來通過情景劇的形式來表演，提高學生的口語表達能力。教師把學生分成組，每4個學生為一組，分別扮演老馬、小馬、牛伯伯和小松鼠，讓學生準備好道具。為了提高氛圍，教師可以布置下場地，通過情景劇的表演和口語交際，讓學生理解每個角色的性格特點，這種形式的情景劇表演，學生都很愿意參加，提高學習交流的興趣和口語表達能力。

綜上所述，當前小學語文閱讀教學中要重視學生的口語交際能力培養，教學中要結合學生的個性特點開展教學工作，提高學生的閱讀興趣，努力為學生構建生動活潑課堂。教師自身也要不斷提高教學能力，在教學中不斷反思和總結教學方式，努力幫助學生打好口語交際的基礎，提高閱讀積極性，從而有效提高語文閱讀課堂的效率。

參考文獻：

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編輯 馮志強