高中政治重難點問題的“趣”化教學

于靜芳

摘 要：重難點問題的教學是教師應該重點思考的問題，如果教師只是采用填鴨式教學模式，學生久而久之就會對政治產生厭煩的學習心態。教師應該創新多種教學方法，做到“趣”化教學，從而激發學生學習的積極性，提高學生學習的有效性。

關鍵詞：高中政治;重難點問題;“趣”化教學

教師在高中政治課堂中需要培養學生對政治的認同感、科學的精神、法治意識及社會參與度等學科核心素養。學科核心素養的培養是建立在學生政治知識基礎上的，學生從“是什么”想到“為什么”，最后再到“怎么辦”，就是在無形中提升學科核心素養。“是什么”是整個建筑物的根基，只有根基打好了，學生才能不斷總結出學習方法，才能不斷提升核心素養。文章從高中政治重難點問題的“趣”化教學進行分析，希望能給教育者提供借鑒。

一、重難點“數字化”

在政治生活課本中，雖然理解國際關系的政治知識不是很困難，但是如果教師將這部分知識形象生動地展現出來，就能激活學生的思維，并通過其他學科知識的學習來加深學生對國際關系知識的理解。

比如，在講解“人類命運共同體”“發達國家主導下的經濟全球化”的政治知識時，教師可以讓學生將這部分的知識與數學公式聯系起來，生動形象地展現這部分知識，鍛煉學生的發散性思維。學生在小組合作探究中紛紛說出自己的想法，可以得出三個公式，那就是1+1>2的人類命運共同體，主要是指我們國家在和平發展的道路中與其他國家建立友好的合作關系是非常有必要的，這與哲學生活中“整體與部分”中的知識點是相似的，因此，可以將政治生活中的知識與哲學生活進行整合;X+Y=1是發達國家主導的經濟全球化。X是發達國家，Y是發展中國家，1-X是剪刀差的程度。我們國家積極為國際政治經濟新秩序做出貢獻，通過合作友好建立1+1>2的格局。

二、重難點“圖形化”

在政治學科的知識講授中，很多學生難以將復雜的定義分清楚，很難記住那些大段的原理，這時候教師可以運用重難點“圖形化”的教學方法，將抽象的知識形象生動地展現出來，幫助學生輕松學習政治知識。

比如，在文化生活的課本中，關于文化創新的重難點知識主要有兩點：文化創新來源于社會實踐;傳統文化繼承是文化創新的根基。學生容易分不清源泉與根基，不能將兩者有效區分，甚至認為這只是文字游戲，教師應該給學生科學的指導，加深學生對二者的理解。在講授文化創新的知識時，教師可以運用重難點“圖形化”的方式，通過植物生長圖形象生動地將知識展現出來，讓學生明白傳統文化、文化創新及社會實踐的關系。

三、重難點“故事化”

教師可以用“長工和地主”的故事來為學生講解生產力與生產要素的關系、經濟基礎與上層建筑的知識。故事梗概是這樣的：長工給地主打工，努力提高糧食的產量，這樣就可以多獲取報酬。那么同學們，你們想一想，怎么才能幫助長工提高糧食產量？學生在小組合作中提出：讓長工多學習種地技能;將土地開墾好，注重施肥;充分運用先進的工具等。

緊接著，教師對學生的觀點進行總結：土地產量提高的因素：勞動者、先進工具、勞動對象。緊接著教師再提出幾個問題，引出生產關系的知識點。第一個問題是：“長工種的地是誰的？”第二個問題是：“長工和地主的關系是什么？”第三個問題是：“糧食收割完后，長工和地主應該怎樣分配？”通過以上三個問題，教師可以帶領學生總結生產要素，明白生產力和生產要素的關系，歸納分析社會主義經濟制度是怎樣解放和發展生產力的？接下來，教師再通過故事引出上層建筑的知識：“糧食收割完畢后，地主沒有分給長工多余的糧食，長工便自己偷走了那些糧食。”學生通過聽上述故事梗概，得出這樣的結論：“長工沒有誠信，地主會將事情告訴給官府，通過法律手段制裁長工，讓長工坐牢。”教師又總結出了這些詞匯：誠信、政權、法律、軍隊、監獄，這些詞匯都用于上層建筑層面，可以保證地主的權益，最終得出“經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎”。

四、重難點名詞“會意化”

政治學科中有很多專業術語，有時候學生通過教師和課本的解釋很難產生深刻的理解，那么這時候教師就應該帶領學生對這些名詞進行深入的分析。

關于“價值”的知識講授時，教師可以讓學生從字面對這個詞匯進行解釋：“一斤鹽和牛奶交換的因素是什么，與一只羊不能交換的原因是什么？”教師首先讓學生找到鹽、牛奶和羊的共同點：都需要人類的勞動，三者交換的淺層次是物物交換，實際上是勞動交換。能夠交換的物品是具有等量勞動的物品。通過進一步的指導，學生明確勞動可以通過時間轉換，物品中的勞動就是價值，能夠交換的產品就成為商品;商品中既包含體力勞動也包含腦力勞動，可以通過時間衡量。因此，價值的定義就是在商品中蘊含的無差別的人類勞動。進而使學生明白，只有在物品交換時才能看物品中包含著的勞動，不用交換時就不用衡量。只有商品才有價值，價值是商品的屬性。

總之，針對重難點知識的講授，通過“趣”化教學讓學生感受到知識的作用。教師的教學方法關系到學生的學習效果，政治教師應該努力激活學生的思維，提升學生的政治學科核心素養，深入挖掘政治知識，活躍課堂氣氛，讓每一節課都很有趣。教師可以通過“數字化”“圖形化”“故事化”“會意化”等手段為學生講解重難點知識，可以將重難點知識直觀形象地展現出來，幫助學生理解知識，提高學生學習的有效性。

參考文獻：

[1]馬芳芳.高中政治重難點問題的“趣”化教學[J].中國教師，2019（6）：99-100.

[2]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：154-155.

編輯 馮志強