醫(yī)學類高職院校學生對大學英語課程的需求分析

葛鎮(zhèn) 張小芳

摘要：需求分析是課程設計過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學和評估教學成果的重要依據(jù)。以需求分析理論為基礎，采用問卷調(diào)查法，選擇山東協(xié)和學院作為研究對象，論文研究了該校學生對英語學習的需求并對調(diào)查結果進行初步分析。

關鍵詞：醫(yī)學類學生;需求分析;大學英語學習

一、概述

在吸鐵石很小的時候，它只能吸一些小小的鐵屑或者是鐵沫，而當吸鐵石不斷的變大時，不僅鐵屑可以吸的到，而且鐵塊、鐵架都可以被它吸引。其實人也一樣，在人小的時候，各方面還沒有發(fā)育完全，認知也比較淺，只能去吸收一些比較短淺或者層次比較低的東西。而當人不斷的成長發(fā)展的時候，認知也逐步的提高，需求也逐步的增加了。正如馬斯洛需求層次理論里所說的那樣，在人類的需求層次當中，生理需求是第一位，然后才是安全的需求，愛與歸屬的需求以及尊重的需求，最終才有自我實現(xiàn)的需求。他很好的詮釋了人的需求是從低級到高級，由簡單到復雜不斷演變的過程。

因此我們可以把這一特點轉接到英語上來，從而可以更好的去分析當代學生對英語是一種怎樣的需求，于是可以更好的去把握他們對英語需求的到底是什么。大學生的學習能力逐步增強，認知能力也有了很大的改善與提高，我們這時候就可以給他們安排一些英語當中更為復雜或者是意義更為深刻的東西來學，這時的內(nèi)容大部分都是比較困難的。他們這時候?qū)τ⒄Z的需求呢，可能是為了更好的拿到證書來更好的畢業(yè)，從而以后在工作崗位上有更好的競爭力或者是為了滿足自己的一些社交要求。因此為了更好的去詳細把握了解當代大學生對英語是怎樣的需求，我就做了幾個調(diào)查，并且把我得出的一些結果跟網(wǎng)絡上的一些調(diào)查結果進行一些比對來得出自己的一些結論。

二、英語學習目的調(diào)查

首先，我先做了一個當代大學生對大學英語的一個學習目的的調(diào)查。我制作了一個表格，上面的目的填寫的分別是“考證”、“社交”、“興趣”、“僅為及格畢業(yè)”還有“無目的，學不學無所謂”這幾個選項。為了使結果更準確，我在本科英語專業(yè)班級跟非英語專業(yè)班級大二年級中進行了表格發(fā)放調(diào)查。其中在英語專業(yè)班級跟非英語專業(yè)班級中各選擇了班級人數(shù)相等、學習總體成績不相上下兩個班級進行了調(diào)查。

在英語專業(yè)的共80人的兩個班級當中，有56人是為了考證，10人為了社交，6人為了興趣，6人僅為及格畢業(yè)而學習，僅有2人覺得無目的，學不學無所謂。在非英語專業(yè)的共80人的兩個班級當中，有42人是為了考證，3人為了社交，3人為了興趣，26人僅為畢業(yè)而學習，有6人覺得無目的，學不學無所謂。

然后以同樣的方法分別在本科英語專業(yè)班級跟非英語專業(yè)班級大一年級跟大三年級當中也做了問卷調(diào)查。在大一年級，在英語專業(yè)的共80人的兩個班級當中，有40人是為了考證，2人為了社交，2人為了興趣，31人僅為畢業(yè)而學習，5人覺得無目的，學不學無所謂。在非英語專業(yè)的共80人的兩個班級當中，有29人是為了考證，1人為了社交，2人為了興趣，42人僅為畢業(yè)而學習，6人覺得無目的，學不學無所謂。在大三年級，在英語專業(yè)的共80人的兩個班級當中，有72人是為了考證，1人為了社交，1人為了興趣，5人僅為畢業(yè)而學習，1人覺得無目的，學不學無所謂。在非英語專業(yè)的共80人的兩個班級當中，有68人是為了考證，2人為了社交，1人為了興趣，8人僅為畢業(yè)而學習，1人覺得無目的，學不學無所謂。

接著我又用同樣的方法在?？频姆怯⒄Z專業(yè)與英語專業(yè)的大一大二兩個年級進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)得出的結果與本科的相差無幾。

三、英語學習需求分析

所以通過這一調(diào)查，我們可以得到的信息為：在大一的時候，對英語的考證的重視程度還沒有很高，剛開始從高中校園步入到大學校園，感覺大學校園比較放松，動力好像也縮減了很多。從大二開始，由于適應了大學的生活，還有一些學習競爭的壓力以及老師的一些思想的灌輸，慢慢的開始認識到考證對以后路上的重要性。從大一到實習前一學年，相比于英語專業(yè)的班級，非英語專業(yè)的班級對考證還是不夠重視，對英語的學習目的還是不夠明確。

因為興趣在不斷的自我學習當中或者是學習的氛圍當中是可以提起來的，而從大一到實習前一學年都還一直對英語沒有興趣，或者是抱著僅對畢業(yè)而學習英語的那些人，他們肯定內(nèi)心有一種根深蒂固的東西。所以接下來我又針對那些人的想法的原因進行了一個問卷調(diào)查。

我制作了一個表格，上面的原因?qū)懙氖恰袄蠋熤v的聽不懂”“背單詞繁瑣”“提高成績慢”以及“單純不想學，沒有原因”。在本科英語專業(yè)班級與非英語專業(yè)班級的大三年級的15人中，有10人覺得老師講的聽不懂，3人覺得背單詞繁瑣，提高成績慢。2人是單純不想學，沒有原因。專科對英語沒有興趣的人數(shù)比本科的人數(shù)要多，但最后的統(tǒng)計結果還是相差無幾。通過這一次調(diào)查，我們可以得出信息為聽不聽的懂是學習英語最急需解決的問題。所以通過這兩次調(diào)查所得出的一些結果跟一些信息，可以給我們老師的教學方向有很大的提醒跟啟示。

通過兩次調(diào)查結果，我們可以明白，大學生要從大一年級就應該灌輸考證的重要性，從而讓他們更好的提高學習英語的積極性。我們要告訴那些非英語專業(yè)的大學生們，其實英語對他們來說不是不重要，也是同等重要，因為在以后考研，或者是在工作崗位上進職稱都是需要英語的，所以希望他們可以增強學習英語的重視。聽力是大學生學習英語，提高英語成績一個很大的阻礙力。因此我們可以讓大學生多做一些聽力題，或者是安排模擬考試增強信心，來提高他們的學習興趣。

四、結論

我相信只有更好的深入地了解大學生內(nèi)心對英語真正需要的是什么，才能夠做出相應的措施，來更好的助他們成長！

指導教師：張小芳 性別：女 民族：漢 學歷：研究生 職稱：講師 研究方向：英語筆譯

參考文獻

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