促圖成文 以圖導寫

張萍

摘要：在新課改背景下，思維導圖教學方式已經越來越多地被運用到現代教育工作中，這是一種趨勢，也是現代社會的基本要求。這種教學方式不但可以體現出新的教學理念和教學模式，而且也能充分地提升學生們學習的興趣和積極性，從而提高學生們的學習能力。初中英語是義務階段教學的重要的組成部分，英語中的寫作教學也是教學的重點，是教育工作者迫在眉睫需要處理的工作。對于這類問題的工作，就需要以促圖成文以圖導寫的方式展開教學工作。一是思維導圖不但能夠改變現代英語寫作教學的教學模式，還可以對于英語寫作教學進行創新，因此可以有效地提升教學的質量;二是思維導圖有利于學生養成健康的學習習慣，這樣有助于學生提升積極性。本文就思維導圖在初中英語寫作教學中的應用進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

在現代的義務教育的教學工作中，教學政策的不斷落實以及教學觀念的不斷改進，使得初中的教學工作得到了快速地發展和創新。思維導圖在這種背景下被應用在教學工作中，取得了很大的成效。應用思維導圖到教學中，可以將教學內容變得更加生活形象。在初中英語的教學工作中，老師應用思維導圖的教學模式進行教學，減輕了教學的壓力，而且對于學生而言，也感覺到了英語學習的難度的降低，這樣有利于學生學習語法、單詞等，還可以提升學生靈活運用英語的能力，從而提高學生的英語整體水平。現在的英語教學觀念和模式已經不能符合現代教育的要求了，而且還會影響著英語的教學工作。因此，英語老師應用更好的教學方式開展教學工作，摒棄傳統的英語教學觀念和模式，這樣有助于老師的教學質量和學生的學習效果的提高。所以，思維導圖更是一種教學理念和模式的發展趨勢，并且隨著被廣泛應用到教學中，逐漸得到了更多人的認可和接受，為現代英語寫作教學水平的提高提供了有力的保證條件。

1現代英語寫作教學出現的問題

英語寫作在英語整體的學習中處于很重要的地位，因此，老師和學生需要格外重視其作用價值。提升學生的寫作能力，是有助于學生積累單詞、語法的知識內容的。但是在實際的教學工作中，現代英語寫作教學出現了很多的問題，這也成為了一種現象。在現在英語的教學中，英語寫作教學已經不能符合現代素質教育的要求了，并且有著一定的局限性。同時，在我國新課程改革下，教育部門對于初中英語寫作教學工作提出了更高的教學要求，對于學生的寫作能力和技巧也提出了很高的標準。在這個背景下，初中英語老師需要根據當下的教育形勢開展教學工作，應用更加有效而且符合現實情況的教學方法，改變傳統的教學理念和模式，以提升教學質量和學生的學習效果為主要教學目的實施教學工作。所以，思維導圖應用到英語寫作教學工作中是一種必然的趨勢，也是教學工作的需要。老師要積極研究教學方案和教學策略，利用英語寫作教學的特點去設計教學方法，這樣還需要社會力量的支持和維護。思維導圖不但可以有效地提升學生英語寫作學習的興趣和積極性，還能夠更好地理解寫作教學的目的，從而通過自身的寫作能力的提升達到英語教學的目的，這是一種學習氛圍的提升，也是自主學習能力的提高，是現代素質教育下對學生的英語核心素養的一個標準，是實現提升學生英語思維能力的重要手段和渠道[1]。

1.1很多老師沒有重視寫作教學的教學工作，僅僅把英語寫作看作是日常的作業。由于工作任務繁重，工作壓力大，因此就不能做到及時地看到學生的作業，導致對于學生的作業的批改不能及時完成，這樣就會使得老師不能更好地了解學生的學習情況。因此，學生的寫作方面的問題就會形成惡性循環，目前的寫作教學的現狀并不理想。很多時候，老師只會讓學生去背誦記憶一些英語范文，以此來完成教學任務，這樣的話就很難達到有效的教學目的，反而會增加學生的學習難度，降低學生的學習積極性。久而久之，學生就會喪失英語學習的自信心和興趣，導致學習的質量下降，因此很難提升學習成績。

1.2初中學生的英語寫作功底較弱。在英語寫作的時候，由于學生積累的單詞量較少，英語語法基礎也較差，因此，只能按部就班地翻譯文章，卻不能將文章進行更進一步地擴展學習，這樣就會造成學生的寫作能力無法提升，學生對于英語寫作的學習更加地片面。一些學生甚至會利用一些寫作模板進行寫作，這樣就會更加限制學生的自由發揮以及寫作能力的提升。因此，在新課改的形勢背景下的英語寫作教學是需要徹底改革的，急切需要更加有利于學生的寫作教學的教學方法[2]。

1.3初中學生的英語表達能力的欠缺。在現代英語的寫作教學工作中，很多學生的英語表達方面出現了很多的問題，比如，單詞拼寫不規范、語言表達不準確等，這樣的話在英語的寫作中就會出現很多不正確地表達，使得文章的質量下降。

2思維導圖在初中英語寫作教學中的作用

2.1提升學生的思維能力

義務教育階段的學生是擁有一些知識儲備的，但是學習的能力和技巧是欠缺的，所以在初中英語的教學過程中，老師需要注重學生的學習能力的培養和提升，思維導圖是可以很好地輔助學生提升自身的思維能力的。因為思維導圖能夠讓學生利用圖片和文字的方式更好地把握和理解知識內容，并可以將自己的思維進行擴展去開展知識的分析和匯總，這樣就可以提高學生的英語寫作能力和技巧，引導學生對于寫作所用到的材料進行加工和分析，提升學生英語閱讀和寫作能力水平[3]。

2.2強化學生的創新思維

在過去的初中英語寫作教學工作中，老師并沒有重視學生的創新思維的培養和提升，有的甚至是忽略了這方面的教學工作，這就造成了學生在寫作學習中會墨守成規，會機械性地進行寫作學習。這樣的結果是：寫作的文章都屬于同一種模式，毫無新意，而且學生在寫作學習中處于被動的位置，老師則是處于主動的位置。但是思維導圖在初中英語寫作教學中則可以幫助學生分析、整理和匯總學習方法和技巧，這樣有利于學生有一個清晰明朗的思路進行學習，可以更好地熟悉寫作模式和方式，因此，學生就可以在寫作學習中積極主動發揮自己的創新思維，這無疑是有助于學生提升英語寫作水平的[4]。

2.3提高學生的寫作質量

思維導圖是一種思維方式上的教學理念，也是一種有效的學習工具，能夠利用圖片和文字的方式去引導學生分析和匯總學習內容。所以老師在初中英語的教學中，融入思維導圖教學理念，有助于老師提高寫作教學的質量和效率。思維導圖能夠讓老師輔助學生進行寫作思路的整理，明確寫作目的和方向，保證老師對于學生的寫作情況的掌握，提高教學質量。

3思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

3.1在背誦英文單詞的時候應用思維導圖。在英語的寫作教學中，英文單詞的數量是很重要的，是關系到學生的英語寫作的質量高低的一個重要的條件。因此，為了更好地促進學生加深對英文單詞的背誦記憶，英語老師就需要有效地將思維導圖應用到教學工作中去，這樣的話不但可以輔助學生進行英語單詞的記憶，還可以提升學生的英語寫作能力水平。比如，在學生利用很多相似的單詞進行寫作的時候，可能就會出現不能很好地進行分類，或者不能分辨出其中的差別，這樣的話就會造成學生在背誦和寫作的時候產生一些誤解和歧義等問題，會在很大程度上影響學生寫作的質量和效率。初中英語的教材內容中存在了很多的相似的單詞，但是其意思有著一些差異，而且用法也是有一定的差別的[5]。

3.2在應用詞匯進行組句的時候應用思維導圖。在初中英語的寫作學習中，對于一些學生應用詞匯進行組句的時候應用思維導圖是很有效果的。初中英語的教學對于學生的詞匯量和理解能力是有一定的要求的。利用英語的教學以及學生詞匯量的積累是完成英語的寫作教學工作的重要方法，老師在實際的教學過程中，要將思維導圖引入到寫作教學中去，要指導學生進行有效地英語寫作練習，要根據寫作的題目進行擴展教學，敦促學生進行寫作練習，全面提升學生的寫作興趣和積極性，這樣才有助于學生提高英語寫作的效率和質量[6]。

老師可以在寫作教學的課堂上讓學生根據某個單詞進行組句，例如，人教版初中英語中like、want的應用中，老師可以讓同學們根據這些單詞發揮想象，并利用這些單詞進行組句。學生就可以這樣進行組句：I like some food as bread or noodle，so I will eat it.&Do you want to come here play with me？等等，這樣的話，學生就可以利用這些單詞擴展自己的寫作范圍，并且也能夠根據自己的想法去組句，進而更進一步的擴展寫作，就能夠形成一片完整的文章了。這樣的教學模式不僅可以提升學生的寫作能力，也可以發散學生的思維能力，在學生的寫作基礎之上，促進學生英語表達能力的提升和進步。

3.3在寫作架構上應用思維導圖。在文章的架構組成上應用思維導圖進行寫作是很有效的辦法。例如，在一些文章的組成結構上，將一些寫作模式利用思維導圖進行匯總，就能夠形成學生寫作中的固定詞匯模式，這樣學生在寫作的時候就能直接運用，有利于學生的寫作效率和質量的提高[7]。

結語：

思維導圖是初中英語寫作教學中重要的教學工具，是可以輔助學生在單詞、詞匯以及語法的掌握的，能夠促進學生掌握英語知識以及英語應用技巧。思維導圖在初中英語的教學中的應用，能夠有效地促進英語教學工作的開展和實施，是提升學生的創新思維和寫作技巧的工具，是可以幫助學生堅實自己的英語寫作基礎的重要方式。老師要格外重視思維導圖在英語寫作教學中的應用，要重視思維導圖在學生語言表達能力的提升以及寫作方法的練習，這樣就能夠利用思維導圖有效的開展英語寫作教學工作。

總而言之，在現在的初中英語寫作教學工作中，思維導圖的應用是極其關鍵和重要的。在英語寫作教學中是一種很有效的教學方法。因此，在具體的英語教學工作中，要基于思維導圖串聯起一些知識點，根據思維導圖的脈絡去擴展知識的應用。在不同的寫作模式中，利用思維導圖到英語寫作中，就可以保證英語寫作的效果，這樣學生的寫作目的就才能夠有所保障。

參考文獻：

[1]霍向麗.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2019（02）

[2]朱小彤.思維導圖在初中英語“以讀促寫”教學中的應用探究——以HeadtoHead教學為例[J].英語教師，2018（06）

[3]潘景安.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（33）

[4]李群.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（8）

[5]崔晴晴.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[D].西北師范大學，2019

[6]梁容錫.思維導圖在英語寫作中的應用[J].英語廣場，2019（02）

[7]廖偉紅.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].新東方英語，2019，（10）