語用能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

陳穎群

【摘 要】 語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的主要目的是運用，使人與人的交流溝通更加方便快捷。很多教師認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)小，學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，所以在開展語文教學(xué)的時候還是會以灌輸知識為主，并不重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。由于語用能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的作用，所以教師要對其給予重視。本文從想象力、主體地位、核心內(nèi)容三個方面入手，闡述了語用能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;語用能力;培養(yǎng)策略

在新課改的不斷推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力成為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，其中包括學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。語用能力簡單來說就是學(xué)生運用語言的能力，可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己。所以，教師需要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生去積累文學(xué)素養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地去運用語言。

一、培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段的學(xué)生的思維特點是具體化、形象化，而且其想象力正在發(fā)展。在開展語文教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，采用較為新穎的方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

例如在教學(xué)《楓橋夜泊》的時候，教師可以先給予學(xué)生一定的時間與空間，讓其去閱讀文章，并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗對這首古詩進(jìn)行分析，嘗試將其的大致內(nèi)容描述出來。隨后，教師可以提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并讓學(xué)生將自己腦海中的畫面描述出來。在學(xué)生描述自己的想象的時候，教師要認(rèn)真地去傾聽，不管學(xué)生講出來的內(nèi)容是平淡的還是有趣的，教師都需要給予每個學(xué)生尊重，并在評價的時候以鼓勵為主，這樣就可以幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師需要明確自己的角色定位，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，要讓學(xué)生以自己擅長的方式去學(xué)習(xí)。與此同時，教師需要一個輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生將自己的想法、觀點大膽地表達(dá)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展在現(xiàn)實生活中的語言表達(dá)能力。

例如《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者運用了很多優(yōu)美的詞語、句子來描述小興安嶺一年四季的美景，教師可以先將描寫小興安嶺的景色的句子、詞語呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后對其進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生明白這些句子、詞語好在哪里。之后，教師可以讓學(xué)生將文章中類似的句子勾畫出來，并說一說其好在哪里。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅可以有效積累寫作方法、詞匯，還可以通過表達(dá)闡述文章的優(yōu)點，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力得到有效的提高。

三、掌握核心內(nèi)容

教師要知道，文章也好，交流也好，其都是圍繞著一定的核心內(nèi)容的。在語文中，核心內(nèi)容被稱為關(guān)鍵詞。而想要讓學(xué)生的語用能力得到培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)的時候，就需要幫助學(xué)生找到文章中的關(guān)鍵詞，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握文章的核心思想、內(nèi)容，并讓學(xué)生借助其加深理解，有更加充足的時間去分析文章的細(xì)節(jié)。

例如教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》，很多學(xué)生在看到這篇文章的題目的時候以為是某個人在找真的雷鋒叔叔，但是結(jié)合文章內(nèi)容，學(xué)生可以明白，原來講的是雷鋒叔叔的精神無處不在。又如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，很多學(xué)生看到這個題目的時候會覺得很莫名其妙，為什么“精彩”和“糟糕”這兩個具有相反意義的詞匯會出現(xiàn)在一個題目中？而通過閱讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來這是來自主人公的父母的評價。不管主人公寫詩還是寫什么，主人公的母親都會說“精彩極了”，而主人公的父親都會說“糟糕透了”。雖然主人公的父母給予了主人公的作品不同的評價，但是都有各自的道理。主人公的母親說精彩極了，是為了給予主人公鼓勵，讓主人公可以繼續(xù)努力，而主人公的父親說“糟糕透了”，是為了讓主人公明白凡事不能驕傲，要不斷地去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步。這兩種評價中都蘊(yùn)含著父母的不同的愛。只有學(xué)生掌握這篇文章的核心內(nèi)容，才能感受其中的深層含義。在這一過程中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力可以得到深化，學(xué)生的語言理解能力也能得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是很重要的。不過學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，而且經(jīng)常會出現(xiàn)斷層，簡單來說就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難度超過學(xué)生現(xiàn)在的能力。在開展課堂教學(xué)的時候，教師要想辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的技能、技巧，要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識，要讓學(xué)生一直保持前進(jìn)。上述提到了三種簡單有效的方法：培養(yǎng)想象力、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、掌握核心內(nèi)容，教師可以將其運用于實際教學(xué)中，只有這樣，才能有效地讓學(xué)生在不同的階段掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)語用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳燕.如何在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)， 2012（02）：88.

[2]王銀菊.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育研究，2017（Z5）：67-69.