試論如何提升小學班主任班級管理質量

米拉·哈依別克

摘 要：班主任是學生學習和成長階段的領路人之一，尤其是在學校中，班主任對學生的進步發展更是起到了極為重要的作用。因此，作為新時代的小學班主任，要在新課程改革教育理念背景下創新管理策略，以人性化的管理方式使學生獲得進步與發展，從而達到提升小學班主任班級管理質量的目的。

關鍵詞：小學班主任;管理質量;言傳身教;以生為本;擇優選干

眾所周知，良好的管理能力是班主任必須要具備的職業素養，但是有部分班主任在落實管理策略時卻出現了偏差，使得管理質量沒有得到有效的提升。因此，作為小學班主任，我們不僅要深入學習新課程改革背景下的教育理念，更要了解學生的實際發展情況，從而實施有效的策略，構建一個優秀的班集體。下面，我將結合自身從事小學班主任職業的管理實踐經驗，對如何提升小學班主任班級管理質量做以下幾方面論述。

一、言傳身教展開班級管理活動

當學生離開了父母，離開了家，背著書包走進了學校，教師就成為學生生活成長中的一面鏡子，若是教師不小心有了反面的表現，則很有可能對學生產生不良影響。因此，作為小學班主任，我們要充分認識到“言傳身教”這四個字的重要意義，從而親自在日常生活中踐行這四個字，以求在課堂上營造良好的學習氛圍，增強學生自我約束的意識，實現提升小學班主任班級管理質量的目標。

比如，在學生學習完自然流暢、樸實無華的《弟子規》后，我便及時重溫了這本書，根據自己多年的生活經驗，寫了一份讀后感，明白了人生中的許多道理。在校園日常生活中，我時刻將“言傳身教”的教育理念銘記在心，嚴格按照《弟子規》的要求與學生相處，從而潛移默化地對學生產生了良好的影響。在班會課上，我與學生重點交流了對《弟子規》的理解，針對社會行為規范讓學生做近期關于班級管理工作的反思，從而以人性化的方式讓學生知道了應有的規矩。這樣，我通過言傳身教于無形之中開展了班級管理活動，使學生懂得了一些事情應該怎么做，不應該怎么做，讓學生初步明白了如何在一些特殊的情況下合理變通，由此充分實現了提升小學班主任班級管理質量的目標。

二、以生為本展開班級管理活動

在新課程改革實施以來，生本教育理念得到了廣大教師的充分認可，并且有部分教師也在課堂實踐中做出了踐行生本教育理念的行動。因此，作為小學班主任，我們要跟上時代的發展，認同這種正確的教育理念，從而在以學生為本的基礎上展開班級管理活動，以求在尊重學生主體地位的情況下順利完成提升小學班主任班級管理質量的任務。

比如，在開展以“班級管理”為主題的班會時，首先，我通過對學生近期的觀察，簡單敘述了這段時間學生的表現，讓學生的心中有了一桿秤，使學生認識到了自身對建設優秀班集體的影響。然后，我將學生劃分成小組，針對近期發生的一些事情與學生共同開展如何管理好班級，促進大家朝著良好的方向發展的交流活動，由此在發揮學生主體性的基礎上制訂了班級管理計劃。之后，我以引導的方式教育學生要嚴格遵守班級規章制度，共同為構建優秀班集體而努力。最后，我對這次班會活動進行了總結，組織學生談論了活動收獲。這樣，我通過踐行以生為本的教育理念開展班級管理活動，從而集中了學生的注意力，為學生在校園生活中管理好自己增添了助力，高效完成了提升小學班主任班級管理質量的任務。

三、擇優選干展開班級管理活動

班級管理質量的好壞與否，班主任負有極大程度的責任，但是班級管理質量是否能得到提升不是由班主任一個人決定的。因此，作為小學班主任，我們要認識到一切活動的開展還需要從學生的角度考慮，所以擇優選舉班干部具有重要意義，我們應當在民主的基礎上展開班干部選舉活動，進而與班干部一起努力提升班級管理質量。

比如，在選舉班干部的活動中，首先，我為學生介紹了班干部的職責，根據日常對學生的了解，挑選了一部分適合做班干部的學生。然后，我成立評議小組，讓學生之間相互交流這部分人中哪幾個共同管理班級事務對班級發展是有幫助的，旨在能夠以民主的方式讓班干部帶動學生學習的積極性。之后，我讓學生進行投票選出了班干部，進而與班干部進行了關于如何做好班級管理活動的交流，對學生說道：“大家要繼續努力，在我們班干部的帶領下使班級更加強大。”最后，我對班干部提出了定期開展班干部會議的要求，旨在讓班干部對一段時間內的班級管理質量做總結，以求日后能有更好的班級管理效果。這樣，我通過擇優選干開展班級管理活動，充分和諧了師生之間和生生之間的關系，從而大大提升了小學班主任的管理質量。

總而言之，時代在不斷發展，管理班級的方法策略也需要不斷改進。因此，作為小學班主任，我們要有積極學習新時代教育理念的良好習慣，及時根據新穎的教育理念做出創新班級管理方法的行動，從而達到提升小學班主任班級管理質量的目的。

參考文獻：

[1]馬書艷.基于以人為本視角下的小學班主任管理路徑研究[J].課程教育研究，2018（14）：193.

[2]劉詠梅.個性化管理，提升小學班主任班級管理質量[J].課程教育研究，2015（34）：185.

編輯 張佳琪