課程思政在工廠供電線上

王珺 張曉輝 鐘嘉慶 楊秋霞

摘 要：本文以《工廠供電》課程教學為例，將課程思政與線上-線下混合教學相融合，實施多元動態教學模式，討論了在專業基礎課教學中融入思政元素的思路和實施方案。從專業教師和學生兩方面分析了在教授專業課的同時開展課程思政教育的必要性和重要意義。工廠供電教學改革活動表明，該活動有效提高了教學質量，不僅促進學生自主學習能力和綜合應用能力的提升，而且使工廠供電課程教學與思想政治理論教育實現了有機融合。

關鍵詞：課程思政;工廠供電;線上-線下教學;項目式教學;學習通

2016年，習總書記在全國高校思想政治工作會議提出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。2020年5月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，該文件指出，課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制[2]。為了響應國家號召，結合工程教育專業認證工作，我校推廣了線上-線下混合式教學模式，進一步將課程思政任務融合于其中，以學生為中心，突出以成果為導向，促進學生的知識內化及知識建構。

1? 課程思政與工廠供電線下項目式教學的融合

項目式教學的優點是針對復雜工程問題進行課堂講授，讓學生能抓住本節課的重點，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識，有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度提高課堂的教學效果與效率。工廠供電線上-線下項目式教學方法如圖1所示。

教師在授課前進行充分理論準備，針對典型的復雜工程問題，以學習產出為導向，結合教學大綱中設計的教學目標，選定適合本科授課的項目內容，組織項目式教學小組，制定項目任務書，課前提前下發給學生。

在課堂集中授課環節，教師控制教學進程，首先進行教學示范，同時師生之間或學生之間分享信息和思想，探究和解決某個工程實際應用問題，發揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優化學生參與學習的質量與效果，培養學生間的合作與交往能力，激發學習興趣，提高學習的獨立性。

教師課堂講授，需結合學生線上學習的結果對課堂教學內容進行靈活調整。在課程項目中設定知識目標、情感目標、態度與價值觀目標，課程講授中不僅講授相關知識，還要挖掘相應的思政教育內容，設定專題，嵌入其中，培養積極的情感與價值觀。課程思政強調“潤物細無聲”的作用，教師應注意尋求專業知識點與思政教育的隱性結合[3，4]。教師的為人師表、以身作則、言傳身教亦是隱性滲透的重要內容。教師及時了解學生線上學習過程中遇到的問題和反饋，針對這些問題展開課堂項目式教學內容，進行正確的思想引導培養學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力。

在項目式教學過程中，學生合作學習，解決難題，如果解決不了，尋求其他小組和老師指導。在教學過程中，每個小組都會展示自己的學習成果，其他小組可查漏補缺，小組之間互相督促，最后老師修正完善。最終，學生進行當堂檢測，該過程可對每個學生的學習表現做出評價。學生4～6人組成合作小組，分工協作，完成設計任務，既能培養學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發，獲得對知識理解和方法的掌握。

2? 基于“學習通”平臺的工廠供電線上教學

教師根據前期學習效果、教學內容與后續內容的聯系、學生的掌握程度及興趣度，整合圖片、文字、視頻等素材資源，在課前通過線上“學習通”平臺上向學生發布視頻講解、線上思考題和測驗題，提升學生的學習興趣，推動學生自主學習課程的基礎知識，并要求學生在線反饋學習進展，通過師生線上互動交流、答疑，提高自主學習的效率。混合式教學改革由單一的課堂教學模式向基于“互聯網+”的多種形式教學模式轉變，借助在線教學平臺拓展了教和學的時間和空間。線上學習充分利用網絡獲取教學資源，進行在線討論、互動答疑、效果測試、考核評價等，實現學習過程的泛在性和互動性。

3? 結語

本文在線下教學過程中應用項目式教學方法，線上教學運用“學習通”智慧教學平臺，將課程思政融入線上-線下項目式教學中，改變了工廠供電課程的教學模式，不僅促進學生自主學習能力和綜合應用能力的提升，而且在培養德才兼備的復合型人才方面做出了有益的探索。

參考文獻

[1] 習近平. 全國高校思想政治工作會議[EB/OL]. 北京（2016-12-08）. http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2] 教育部. 高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].北京（2020-05-28）.? http：//www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[3] 孫秋野，黃雨佳，高嘉文. 工科專業課課程思政建設方案——以《電力系統分析》課程為例[J/OL]. 中國電機工程學報：1-12. https：//doi.org/10.13334/j.0258-8013.pcsee.201356.

[4] 李新君，張晶露，伍鐵斌.“課程思政”在《工廠供電》教學中的探索與實踐[J].南方農機，2020，51（03）：163+167.

作者簡介：王珺（1979-），男，漢族，碩士，講師，研究方向：課程思政融入式教學。