新時期初中英語課外閱讀教學指導策略探究

韋芳

摘? 要：閱讀是擴大詞匯量、增加語言知識、吸收英語語言材料的有效途徑，學生英語閱讀能力的提升對其口語與寫作能力提升有重要的奠基作用。因此，初中英語教師在教學中需要重視對學生課外閱讀能力的培養，并指導學生掌握英語課外閱讀的方法與技巧，激發學生的閱讀興趣。本文在培養學生課外閱讀能力的目的下探討了初中英語課外閱讀指導的策略，以期可以促進學生良好閱讀習慣的養成與閱讀能力的提升。

關鍵詞：課外閱讀;初中英語;閱讀能力

閱讀是學生掌握新詞匯、了解外國文化的重要途徑，也是培養學生英語語感的重要方式，引導學生更多地了解中西方文化背景知識，提高學生綜合閱讀能力的同時讓學生真正認識到學習英語的內在價值，在英語課外閱讀興趣的親歷體驗中樹立自信心。鑒于此，教師在教學實踐中通過精選閱讀材料、傳授閱讀方法、開展閱讀活動、實施閱讀評價等多種手段推促學生在課外閱讀過程中逐步學習，實現閱讀綜合素養的提升。

一、精選閱讀材料，提高閱讀效率

教師基于一定的閱讀選擇原則精選閱讀材料，是鞏固課堂閱讀成果的重要補充環節，可以幫助學生鞏固和充實課外所學知識。基于此，教師可以通過各種有效的方式來了解學生的理解能力和閱讀水平，在充分地考慮地域差異、文化特征等的情況之下，有針對性的為學生選擇閱讀素材，引導學生深入的進行課外文章的閱讀和分析。這樣不僅能夠有效拓展學生的視野，同時也能夠加深學生對語文英語文章的理解和掌握。例如，在完成“Unit 9 Have you ever been to a museum ？ ”的教學后，教師可以進一步引導學生閱讀與博物館介紹有關的文章，如《The Louvre Museum》、《The Palace Museum》、《Hermitage Museum》、《Natural Museum of Sengenburg》等，這樣能夠使學生更好的了解不同地區和國家的博物館。另外，也可以根據初中階段學生的年齡特點，為學生選擇相關的英語讀物《The Call of the Wild》、《Alice in Wonderland》、《Himitsu no hanazono》、《The Adventures of Tom Sawyer》、《Robinson Crusoe》等，引導學生從自己的實際情況入手，選擇感興趣的英語文章或英語材料進行閱讀。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀效率

在課外閱讀過程中，教師將不同的閱讀策略傳授給學生不僅能幫助學生更好地理解閱讀材料，還能有效激發學生的閱讀興趣。因此，教師需要從學生的閱讀實際情況出發，結合課堂反饋綜合情況來對閱讀教學進行有效的調整，在其中全面的滲透和融入一些英語的方法和閱讀技巧的講解，并引導學生在課外閱讀過程當中靈活的運用閱讀方法和技巧。例如，在進行“Unit 9 Do you want to go to a movie？”的教學過程中，學生需要掌握文章中的重點單詞和短語，如，go to? a movie、action movies、favorite actor等。然后，教師在引導學生利用快讀的方式來進行閱讀，并思考：“What does the article mainly say？ Please repeat it in English.”。在學生掌握了文章大意之后，再讓學生利用精讀等方式來進行重點段落和句子閱讀，也可以讓學生利用跳讀的方式進行具體的分析。然后，教師在圍繞看電影這個主題引導學生進行介紹喜劇、悲劇、動作片、恐怖片等的不同類型電影有英語文章的閱讀，根據教師的要求做好相關的讀書筆記，利用掌握的知識和其他同學進行練習和交流。

三、開展閱讀活動，提升閱讀效率

新課程改革強調教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，當選擇好合適的閱讀材料并授予學生相應的閱讀技巧和方法后，可以為學生安排相關的主題閱讀活動，鼓勵每個學生利用自己喜歡的方式來進行課外閱讀，并通過交流討論的方式來解決閱讀過程當中存在的系列問題。還可以在學生完成閱讀之后，要求學生根據相關主題來進行英語短文或者文章的寫作，在班級當中展示優秀的作品，引導該同學分享具體的閱讀經驗和寫作經驗。例如，在進行“Unit7? Will people have robots？ ”的教學過程中，教師首先要引導學生掌握其中的重點單詞和短語，詳細地進行fewer，more，less等的用法，引導學生掌握閱讀文章當中涉及的一般將來時的用法。然后，可以讓學生自主的根據閱讀內容進行對話：“Can future robots do anything for people？ Yes，they can。”、“Can future people live to 300 years old？ Yes，I can. ”。在課外閱讀過程當中，教師可以為學生組織以“robot”為主題的閱讀活動，引導學生自主閱讀與中國機器人大賽有關的文章，或者相關刊物上涉及機器人這個話題的文章。也可以引導學生觀看與機器人有關的作品，如，《RoboCop》、《Transformers series》《Supercharged Chappie》等，引導學生通過角色扮演的方式來呈現作品當中不同機器人的形象，或讓學生根據自己的理解和認知用英語介紹“Future robot”，并積極的和其他同學交流閱讀經驗和寫作的心得體會。

四、實施閱讀評價，提升閱讀效率

評價是教學活動中的重要組成部分，教師對學生的閱讀評價應該成為激發學生學習動機的內在源泉。當學生的進步和成就得到肯定時，他們的學習熱情自然會得到增長，學習動機會更加增強。因此，教師可以在課外閱讀中制定相關的評價標準，基于閱讀結果與過程對學生進行公正客觀的評價，以激勵學生持續進步成長。比如，在開展閱讀活動結束后，教師可以鼓勵學生對同伴的分享做出評價，讓學生發現同伴閱讀分享過程中的閃光點，并反思自我在閱讀過程中所欠缺的需要改進的地方。教師也可以對學生的課外閱讀成果進行評價，讓學生在激勵中建立自信與成就感，形成持續進步的動力。

五、結束語

總而言之，英語閱讀是培養一個人英語能力的重要組成部分，而具備良好的英語閱讀素養也為學生的長遠發展提供了知識。教師在實踐教學中要能夠轉變傳統的教學觀念，使用不同的英語閱讀教學策略，有針對性地訓練和培養學生的閱讀能力與閱讀技巧，讓學生真正感受到課外閱讀的魅力所在，在激發閱讀興趣的前提下開闊學生的閱讀視野，提升學生閱讀綜合能力的提升。

參考文獻

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