立德樹人視角下高職學生職業生涯規劃能力提升路徑初探

趙慧慧 程強 吳成成

摘?要：在當前日益嚴峻的就業形勢和應用型本科院校大力發展的背景下，高職學生在理論知識、實操技能、職業素養等方面的核心競爭力日益弱化。鑒于此，本文結合我省三屆高職畢業生職業發展狀況，以立德樹人為視角，探討了高職學生職業生涯規劃能力提升的路徑和意義。

關鍵詞：高職學生;職業生涯規劃;現狀;提升路徑;意義

隨著科學技術和經濟的發展，近年來，我國勞動力結構和產業結構也發生了深刻變化。黨、政府和社會對高職學生的職業素養和綜合素質提出了更高要求，這與高職院校立德樹人的培養目標不謀而合。黨的十九大報告即明確提出：“要落實立德樹人根本任務，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”[1]。國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，要求：“高職院校需落實好立德樹人根本任務，著力培養高素質勞動者和技術技能人才”[2]。高職學生是社會技術技能型人才的主力軍，只有德智體美勞全面發展者，才能在飛速發展的時代和日益激烈的職業市場競爭中立足。為幫助高職學子在快速變化的職業世界中正確定位，高職院校需從立德樹人的角度，拓寬提升其職業生涯規劃能力的路徑，引導他們科學認識自我和世界，而后根據自己實際情況，設計職業發展道路。

一、高職學生職業生涯規劃現狀

在激烈競爭的就業市場環境下，高職畢業生處于比較尷尬的境地：理論知識略遜于普通本科院校的畢業生，實操水平相較于中職學子又沒有突出優勢，加之近年來應用型本科院校的大力發展，產生了大量既懂理論又擅實操者，這對高職學生就業市場產生了很大影響。就業市場上核心競爭力的缺失，需要我們認真分析現狀，對癥下藥，找到提高高職學生職業生涯規劃能力的有效路徑。

圖1顯示“職業生涯規劃與設計”在10項調查內容中穩居第三，僅次于綜合素質和創新能力培養;另外，“思想道德素養”占比中，高職院校不僅高出本科院校3.2%，還高出全省1.2%。需要指出的是，無論是用人單位對高職院校今后人才培養的建議還是學生自述求職過程中最困擾自己的因素，綜合素質穩居第一、訴求最強。以上數據提醒我們職業生涯規劃教育需與學生思想道德素養的提高和綜合素質的全面發展相結合。

從圖2可知，2016-2018屆高職院校畢業生對“創新創業教育及指導”和“就業求職服務”的滿意度雖逐年上升，但依舊低于其它所有被調查內容，本文作者所在學校也不例外。職業生涯規劃教育本是全程化的，創新創業指導和就業求職服務是職業生涯規劃教育的具象，是學生在職業生涯規劃時落地求實的一個過程。因此，除正常教學外，還需從其他方面著手其實提高學生職業生涯規劃能力。

除外學生規劃意識欠缺、學習主動性不夠、家長參與度低，師資力量薄弱也是高職學生職業生涯規劃教育的現狀。

二、高職學生職業生涯規劃能力提升路徑

針對以上情況，本文提出三條有效路徑，以提高學生職業生涯規劃能力進而提高其職場競爭力。

（一）構建進階式主題班會，落實全程化指導理念，提高學生思想道德素養

班主任、輔導員根據學生在大學期間不同階段的學業情況和心理特點，以進階式的主題班會為載體，逐級遞進設置目標，步步引導學生，加強其思想道德素養，激發職業生涯規劃意識、提高正確規劃人生的能力。

大一期間為職業生涯規劃的導入期，在該階段的主題以喚醒覺知、價值引導為主。故此，可開展“認識自我”、“年輕畫家畫畫與賣畫故事分享”、“生命三追問”、“給五年后的自己寫一封信”、“生涯撕紙活動”、“專業課程面面觀”等主題班會，引導學生認識自己，適應環境，學會思考，培養專業興趣，激發規劃意識。并通過“黨史人物我來講”、“我愛你——中國”等愛國主義主題班會樹立科學的歷史觀和民族觀。

大二為職業生涯規劃的調整期，以探索自我和外部世界為主題。可開展以下主題班會：“興趣島的旅行”、“性格與職業如何匹配”、“用STAR法編寫并分享你的成就故事”、“價值觀市場交換”等主題班會，引導學生不斷挖掘自己興趣、性格、技能，提高綜合競爭力，逐步樹立科學的價值觀、世界觀和人生觀;通過“優秀校友訪談”、“交流你的兼職經歷”、“招聘活動觀后感交流會”等主題班會，引導學生多途徑獲取職業信息，探索工作世界，了解就業形勢、市場需求，積極參加與專業相關的兼職和社會實踐，不斷通過行動踐行自己的職業生涯規劃。亦可組織并邀請家長參加學生成人禮：“背起青春的行囊——責任和擔當”，家校合力，共同見證并參與學生的職業成長。

在大三職業生涯規劃適應初期，以指導學生開展求職行動為主題。該時段通過“店長助理等崗位面試技巧”、“簡歷制作方法”、“模擬面試”等系列主題班會，加強就業指導，提高其職場競爭力，引導學生根據自身特色和市場需求準確定位，確定短、中、長期職業目標。

（二）實施全員育人，精準對接學生本位的職業生涯指導服務體系

鑒于上文提到的師資力量比較薄弱的現狀，可整合學院思政工作力量，成立大學生職業發展指導中心，除日常負責學生工作的輔導員、班級事務管理者班主任、引領學生思想潮流的思政課教師和密切關注學生心理狀況的心理老師外，還應囊括專任教師、優秀校友、知名學者等校外力量，以便這支專兼結合的工作隊伍可以專業互補。以豐富的師資力量，精準對接學生為本的職業生涯指導服務體系。

該體系包括：創新創業教育、職業生涯規劃教育等方面的正常教學;日常輔導、咨詢服務、提供就業信息和求職技巧等;在一位教師聯系一個學生寢室制度的基礎上，以聯系教師為主體及時指導學生的課余兼職、校外實踐，鼓勵他們為更圓滿的簡歷工作;追蹤畢業生的職業發展情況，除予以適時指導外，還應將反饋結果運用于對在校生的職業生涯規劃教育中。

（三）豐富校園文化活動，增強學生綜合素質，提高職業生涯規劃能力

職業生涯規劃實為在充分認識自己和職業世界的前提下，根據實際情況選擇自身適合并擅長的工作。在客觀認識高職學生特點，把握學生成長規律的基礎上，以圖書館、體育館、學生寢室為載體，以新生入學、轉專業、升學就業、畢業入職等為契機，開展豐富的校園文化主題活動，可以幫助學生體驗和運用專業所學、培養集體榮譽感，鍛煉合作協調、人際交往和動手實踐等方面的能力，逐步提高學生綜合素質，切實增強其職業生涯規劃能力。

以作者所在學校為例，將職業生涯規劃教育與以打造職業女性為目的的“杜拉拉訓練營”、“心靈手巧的你”等主題活動和培養學生人際交往、口語表達等能力而開辦的“工商模擬市場大賽”、“哇哈哈營銷大賽”等活動相結合，讓學生提前感受和了解職場氛圍。通過校園文化活動，提高學生溝通表達、組織協調等可遷移技能和自律、努力等自我管理技能，提高其職場競爭力。

三、立德樹人視角下豐富高職學生職業生涯規劃能力提升路徑的意義

（一）職業生涯規劃教育便于推進立德樹人根本任務的落實

直接關乎學生生存、發展等切身利益的職業生涯規劃，可以激發學生及早關注自我發展、學會科學認識自己、培養美好品德、鍛煉相關能力，鞏固科學價值觀，并在了解工作世界所在的社會后，逐步樹立正確的職業理想和信念，進而在立德樹人任務的落實過程中推動德育工作合力的形成。

（二）以立德樹人為核心的德育工作，可促進學生職業生涯規劃能力的提高

職業生涯規劃能力實為個體落實自己職業理想的能力，良好品格、較強的思想道德修養，可以提高學生職場競爭力，進而提高其職業生涯規劃能力。

1.培養學生良好的品格，可以促進學生自我管理能力的提高

事實上，個性品質，不只是形容一個人的個性特征，更是一個人自我管理技能的再現，是其綜合素質的重要組成部分。負責、耐心、積極、踏實、認真等良好的品質和態度，能將個人與其他具有相同知識技能的候選人區別開來，幫助應聘者獲得工作，迅速適應新的環境和規則，在工作中取得成就，獲得晉升機會。這些良好品質下的自我管理技能是成功所需要的品質，個人最有價值的資產，也是落實職業目標的重要能力。因而，加大力度培養學生良好品格，可以促進學生自我管理技能的提升。

2.加強學生思想道德修養，可以增強學生合理規劃職業的能力

個體良好的思想道德修養，是社會正常運轉、企業高效管理、個人快速突破職業發展瓶頸的重要條件。高職院校的學生畢業后多數將直接投身于工作中，沒有再繼續深造、接受系統培養的機會，其思想道德修養的高低，將對自身職業發展道路產生直接影響。根據近年來用人單位建議高職院校人才培養方向的反饋，道德思想修養占比明顯高于本科生。因而，急需加強高職院校學生思想道德修養，以提高學生職場競爭力，進而有能力切實落實自己的職業生涯規劃。

參考文獻

[1]?習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利 ---在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017（10）

[2]?國發〔2019〕4號 《國家職業教育改革實施方案》

基金項目：衢州職業技術學院人文社科和思想政治教育研究課題（項目編號：QZYRWY1912）

作者簡介：趙慧慧（1989—），女，碩士，研究實習員。研究方向：思想政治教育。

注：2017屆用人單位建議高校今后人才培養方向圖中，“職業生涯規劃與設計”仍居第三，只是未單列本科和高職院校的數據。