基于時尚設計的現代學徒制試點校企共同體模式研究

駱小虎

摘要：我國實行的現代學徒制人才培養計劃中，需要耗費大量的師資團隊、設備與金錢，僅僅只是依靠政府與學校的單一推進，難以有效達到人才培養的可持續發展。以時尚設計專業群的人才培養為例，在校企共同體合力支持下成立的時尚設計培訓中心，并建設具有混合所有制的學院教學，涵蓋現代學徒制的所有要求，推動時尚設計專業群的發展，為我國建設現代學徒制試點校企共同體提供有力的經驗。

關鍵詞：混合所有制;現代學徒制;校企共同體

當前我國國民對于時尚的追求越來越重視，然而，在時尚設計行業的人才數量與綜合素質都差強人意。時尚設計專業所涉及到的大眾群體基數大，并且人們對于時尚的定義更新換代比較快，僅僅利用傳統的教學方式培養時尚設計專業人才，難以滿足社會需要。因此，實行混合所有制下的現代學徒制試點校企共同體模式是必要的，集中學校教學資源、企業商業資源、政府監管力度，可以在一定程度上提升時尚設計專業人才的培養力度。

一、混合所有制的校企共同體的構建

我國的時尚設計專業，主要學習的課程是服裝設計，除此之外，還涉及到一些珠寶首飾、飾品等方面的設計。服裝設計的主要內容就是基于用戶的需求完成構思，并以設計圖紙的形式呈現出來，再加以制作，最后得出成品。時尚設計專業可以分為兩個方面的學習內容，一方面是理論知識的學習，另一方面是教學實踐。教學實踐過程中，可提升學生的專業知識水平、提升制作技術。理論知識過程中，可以加強學生對于時尚專業的理解，深刻了解時尚設計專業的發展歷程以及發展前景。我國當代的時裝設計師不僅只在時裝領域有所成就，還會涉及其他行業的產品，比如首飾，配飾等產品的設計，都可將其稱為時尚設計。

學校、企業以及政府部門可以通過制定協議，明確混合所有制下的各方股份持有，并應用專業培訓培養時尚設計專業人才，教授先進課程，實行現代學徒制培養法。在混合所有制的基礎上，學校企業以及政府部門可以成立專業培養學院，在學院中實行院長負責制度，再通過黨委會進行領導。政府、學校、企業三方各自憑借自身優勢完善校企共同體，共同商討擬定現代化學徒制人才培養計劃，合力推動課程開設、人才培養。依靠學校、企業、政府三方的基礎優勢，聯合全國各地時尚專業培養中心、職業高校等機構，共同開設現代學徒制為基礎的時尚專業人才培養課程。拓寬社會資源渠道，建立時尚專業人才扶持基金，用以嘉獎專業學徒，優秀教師的鼓勵以及一些教學設備的支出。同時建立學徒考核制度，明確不同等級的學徒所需的課程時間，以及課程階段性考核、課程完結標準。

二、具有現代學徒制特色課程的開設

開展校企合作形式的具有現代學徒制的課程，構建具有時尚設計技能特征的課程體系。企業可結合現有發展需求，與校方合力創設專業培訓中心，并投入一定的設備與教資團隊，針對性構建企業人才后備庫，從而實現校企對學生的精準培養。具體課程可以由校方和企業相協調，充分利用企業的技能資源，校方的理論資源。例如，學校教授理論知識，企業提供專業技能培訓。

建設具有現代學徒制的課程體系必須將學徒培養作為服務宗旨。現代的學徒制課程有很大一部分是通過小班教學，技能培訓老師可以熟悉每個學生對技能的掌握程度，以便針對每個學生的學習情況進行精準輔導教學。根據國外相關研究證明，學徒培養可以根據不同的等級進行技能培訓，因此我國現代學徒制的課程要有梯度。梯度劃分規則可以根據時尚設計的不同模塊劃分。時尚設計專業課程分為，時尚設計的基礎知識以及實際操作，可以將學徒的水平劃分成不同的等級，以周為教學單元，定期對學徒的水平進行檢測。通過實踐教學的方式，巧妙融合不同水平的學員與課程之間的映射關系，從而加強對于學員的精確培養。

在現代學徒制所實行的人才培養計劃中，最主要的就是實踐場地，其中包含專業的設備、優秀的師資團隊以及其他促進因素，企業的培養水平極大影響學徒的專業素養。因此，實行現代學徒制的培養機構，要具有專業的學徒培養中心。

學徒培訓中心可采取可視化的培養方式，幫助每位學徒充分理解教師所傳授的知識，以及一些相關操作，加以實際場合中的訓練，可以幫助學徒充分理解時尚設計的內涵，大大提升學徒專業性培養的效率。基于現代學徒制的施行，一方面要加強硬件設施，另一方面要完善教師的授課質量，注重提升學生所學知識與實際操作的銜接性，加強學生課程內容與培訓內容的連貫性。理論知識課程提供難易程度不同的課程，實際操作課程提供高效的自我實踐。因此，培訓機構應該設立兩個專門的部門，分別進行理論知識與實際操作的課程研究。同時建立導師責任制，學徒由專門的導師“一對一”幫帶，導師負責學徒專業知識接的接收與專業素養的積累。學生的考核結果與導師的績效直接掛鉤。現代化學徒制培訓中心還可以舉辦不同的活動，評選優秀的導師，給予他們專項獎勵。

學徒制培養體系的構建與完善

3.1 學徒制培養體系的構建

基于混合所有制下的現代學徒制致力于培養出全面發展的綜合性人才，學生不僅要有扎實的基礎知識，也要具備專業素養以及實踐能力，必要時可以成為一線主力，完全勝任專業領域內的實際工作需求。現代學徒制的構建，學校首先要對企業進行深入的調研，將所選擇的企業集中在教育平臺，依靠企業專業的師資力量，在混合所有制背景下實現校企共同體共贏的局面。兩者共同招生，共同培養，合力制定現代學徒制下的優秀人才培養方案。校企共同體應該分別制定適合教學方案，發揮自身資源優勢。學校方面主要負責培養學生們的基礎理論知識，以及一定的技能訓練，是學生掌握必要的職業素養，為學生在企業中實踐奠定良好的基礎，做好知識與技能雙方面的準備。企業要負責學生的專業實踐工作，采取師帶徒的方式，盡全力負責學生的崗位需求及安排，為全面提升學生的實踐能力做出積極的貢獻。在學校與企業分別實施他們雙方案的過程中，校企之間應該分工明確、責任清晰、配合完美。在學生于企業實習期間，要以時尚設計行業的標準嚴格要求學生，同時要做到企業所授知識與學校所學知識的連貫性，體現出新模式的育人方案優良性，并且可以體現出發展學校與企業實際教育相結合的職業性教育的必要性。

3.2 學徒制培養體系的完善

在基于現代學徒制培養人才的方案下，學校與企業要基于自身實際水平制定合理可行的培養方案，要有明確的課程體系。學校設置的課程要緊跟時代的發展，使學生所接收的知識都趨于現代化，要根據行業實際需求設置專業的理論知識與實踐技能培訓課程，由教師完成課程講解，嚴格要求學生完成學習任務。企業要根據目前社會對于時尚設計行業的職業需求，為學生制定新穎合理的課程體系，學徒要掌握基本的職業道德，比如相關的企業文化與制度等。企業應明確教學任務，嚴格采取師帶徒的制度，要求教師認真負責，積極提升學徒的綜合實踐水平，為社會培養出全面發展的優秀人才。重要的是，學校課程要與企業所授課程有聯系，但又不可完全一致。

在此制度下的雙課程設置體系，大致分為三個階段，學校接受基礎知識培養階段，企業中實操教學階段，現場生產實訓階段。學生在培養基礎知識階段，學校有責任使學生全面掌握專業崗位所涉及到的技巧，在校教師也應該積極推動學生在校期間實習的學習成果。在企業進行實習的過程中，企業應該盡全力培養學生對于時尚設計專業的深刻認知，使學生充分了解工作流程，積極向專業員工的素質靠攏。在對學徒進行考核時，要結合學校與企業意見進行綜合評價，一方面要考核其在校成績，另一方面要考核其在企業中的貢獻與成長。

現代學徒制作為一種新興模式，需要社會大眾的共同支持，要不斷研究，不斷完善，才能為復合型時尚技術人才的培養提供新路徑、新思路。

小結

綜上所述，本文對具有混合所有制特征的二級學院中時尚設計專業的學徒課程進行研究，通過構建混合所有制的校企共同體，開設學徒所有制特色課程，構建并完善具有現代化學徒特色的課程體系，可以為復合型時尚人才的培養提供有效路徑。校企合作模式，充分利用雙方教學資源，并建立了企業人才后備庫，實現雙方共贏。

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基于浙江省教學改革項目：“基于混合所有制的現代學徒制試點校企共同體模式研究——以時尚設計專業群為例”（JG20180721）