利用疫情資源踐行學科育人

李森鴻 楊梓生

摘要：結合“新冠肺炎”疫情防控，以九年級化學《做好居家消毒與日常防護》為例，闡述如何做好教學目標、教學思路與教學流程的規劃以達成學科育人的目的;基于教學規劃，重點分析如何開發與利用疫情防控時政資源、疫情預防抗擊措施等兩個方面教學資源;最后，對教學實踐活動進行總結反思。

關鍵詞：新冠肺炎;學科育人;課程資源;教學設計

文章編號：1008-0546（2020）10-0028-03

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi： 10.3 969/j.issn.1008-0546.2020.10.007

“新冠肺炎”疫情期間，教育部要求“停課不停學”，強調教師將學科課程與疫情防控知識學習相結合，實現知識教育與生命教育、愛國主義教育、心理健康教育相融合[1]。為此，我市組織開展“科學防疫抗疫——基于化學視角”的主題教學，立足防疫抗疫中涉及的化學與健康、化學與安全兩個方面，按照圖l的整合思路，建構包含“科學預防——做好居家消毒與日常防護”等主題的“微課程”。下面以“做好居家消毒與日常防護”教學為例，談談教學過程中如何將義務教育化學課程與疫情防控知識相結合、實現學科育人的目的。

一、教學整體規劃

學科育人強調發揮資源價值、優化教學規劃，實現“育智”與“育德”相統一[2]。如何實現疫情防控與學科知識相統一？核心在于引導學生立足學科視角審視防抗“新冠肺炎”相關問題。即結合疫情防控知識，幫助學生認識防護物品的成分、性質及其安全使用，使知識學習導向價值體悟，達成初中“化學與社會發展”主題教學要求，實現“育智”;同時，選擇合適的疫情時政資源，幫助學生了解黨和政府的決策部署、醫護人員的高度負責、社會各界的積極行動等，滲透制度自信、愛國情懷、社會責任等方面的教育，實現“育德”（見圖2）。……