提升小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

石琳英

摘要：小學(xué)語文學(xué)困生，是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見或家庭教育不利及學(xué)生自身等原因造成的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)語文學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)語文任務(wù)有一定的困難的學(xué)生個(gè)體或群體。語文學(xué)習(xí)中，“語文學(xué)困生”的表現(xiàn)為：字跡書寫潦草;同音字、形近字辨析不清;言語條理不清晰;說話識(shí)字能力遲緩;閱讀習(xí)作能力低下;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;在學(xué)習(xí)過程中沒有明確目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付;沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

新課改的全面推出，為語文教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)對(duì)語文教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)也提出了更高的要求為達(dá)到新課改提出的要求，教師要對(duì)班級(jí)語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，以客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生方面

錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)都有一種誤解，學(xué)習(xí)語文就是死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

（二）教師方面

教師對(duì)學(xué)生缺乏閱讀指引。閱讀不是機(jī)械的讀故事，讀文字，還要從閱讀中提取自己想要的信息，用簡短的文字進(jìn)行提煉主要內(nèi)容等（只有這樣，學(xué)生才能在他已有的信息儲(chǔ)存中找到與文章中相類似的信息，從而進(jìn)行識(shí)別，豐富自己的信息量日。而語文學(xué)困生本身的語文閱讀基礎(chǔ)就較差，自行閱讀能力較低，如果沒有教師的正確指引，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)閱讀流于形式.不能做到一個(gè)知識(shí)的積累和提高

（三）家庭方面

家長不會(huì)營造教育氛圍。言傳身教，是指家長是學(xué)生最好的教師，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)外，剩余的時(shí)間就在家中，這就需要家長正確的認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生起到的教育作用。在電子科技時(shí)代，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人人家中必不可少的物品，家長作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，應(yīng)當(dāng)減少玩樂電子科技的時(shí)間，空出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流，并互相分享趣事和感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)、愛好閱讀、樂于分享的習(xí)慣，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、探索提高小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

我在一線教學(xué)中體會(huì)到，語文學(xué)科與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，很多其他學(xué)科并不優(yōu)秀的學(xué)生，語文學(xué)科學(xué)習(xí)卻不差。由此可見，漢語作為中國人的母語，語文作為其載體，是容易被人接受的，并且與其他學(xué)科相比，更容易接觸和學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣是相對(duì)容易的，關(guān)鍵在于，以什么方式培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師可以將情境教學(xué)融人語文教學(xué)中課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)增加音頻視頻教學(xué)，結(jié)合語文教材，讓學(xué)生身臨其境。例如，教學(xué)《堰苗助長》和《龜兔賽跑》，教師可以播放兩個(gè)寓言故事的動(dòng)畫片供學(xué)生觀看，分角色朗讀，在文章學(xué)習(xí)后，布置幾個(gè)與其類似的寓言故事的成語，讓學(xué)生自己利用多媒體等工具，搜集有關(guān)資料，并進(jìn)行演繹。學(xué)生通過視頻觀看和自己演繹，可以加深語文內(nèi)容記憶，并且利用游戲娛樂的方式了解寓言故事和成語，避免語文學(xué)習(xí)的枯燥，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)教學(xué)多元化，增強(qiáng)課堂吸引力

語文界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跋腳的。歸根原因應(yīng)該是語文文字畢竟是抽象的符號(hào)，當(dāng)它反映在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，就必然會(huì)受到非常多的限制;二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)特別少的學(xué)生很難去理解書中所寫的深?yuàn)W的生活哲理。在這種歷史困難背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中是對(duì)小學(xué)語文的巨大改革，顛倒了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，讓小學(xué)語文課堂變得更加活潑、生動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段中，多媒體課件就是其中一個(gè)，幫助小學(xué)學(xué)生全身心地在語文中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)就會(huì)迎刃而解。

（三）課堂上平等對(duì)待

雖說學(xué)生相比教師語文水平、語文素養(yǎng)較低，但學(xué)生絕對(duì)不是任由教師指揮和擺布的東西。尤其是小學(xué)學(xué)生，他們帶著對(duì)世界的全新思考，也有著自己的想法和觀點(diǎn)。所以，作為教師，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生去理解和積累經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然這也就需要教師能有一顆公平公正的心去對(duì)待每一位同學(xué)。但是教師也不能太過于放縱同學(xué)們，不能空談一些大道理卻沒有實(shí)際行動(dòng)，也不能漫無邊際，天馬行空，因?yàn)槟菢拥恼n堂在別人眼里就是一個(gè)天大的笑話，雖說教師有權(quán)利對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，但是書本在一定的范圍內(nèi)也有著它的主導(dǎo)作用的。

三、結(jié)束語

總之，語文學(xué)困生的形成受先天因素和后天環(huán)境的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)困生的家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面情況人手進(jìn)行分析，了解其形成的原因。然后，再從學(xué)生的生活和心理方面人手，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，利用他們能夠接受和理解的方式對(duì)其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。這樣，能夠激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快轉(zhuǎn)化進(jìn)程，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長成才。

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