試論小學語文核心素養的課堂實踐

劉忠麗

摘要：小學語文是小學階段重要學科之一，如何有效提升學生的綜合素質，在課堂實踐中培養和落實學生的核心素養就變得尤為重要。本文從學生角度和教師角度分析了當前小學語文教學的現狀;再此基礎上提出了在教學設計中有目的性滲透核心素養和在教學活動中個性化地滲透核心素養兩種課堂實踐策略，以期幫助學生從課堂實踐中落實小學語文的核心素養，讓學生感受到教育的真正意義。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課程實踐

伴隨著我國教育體質改革不斷深入，學生教育備受重視。小學，作為接受教育的基礎階段，對學生今后發展至關重要。小學語文作為小學階段的重要學科之一，無論對老師還是學生都提出了更多要求。

一、在小學語文課堂教學中落實核心素養的重要意義

在新課改下，小學語文教學不只是為了提高學生的語文知識，更多的是讓學生們可以具備良好的心理素質，能夠通過課堂實踐，掌握更多知識要點，充分利用課堂實踐，讓學生的核心素養得到落實和培養。通過長時間培養，還可以幫助學生塑造健全的人格，激發學生學習熱情，獲得自信心，以一個良好的心態去面對生活。因此，在小學階段，通過課堂教學對學生提高自身素養非常必要。

二、小學語文課堂教學現狀

在傳統的教學中，老師們一味給學生灌輸知識，主要以老師講解，學生聽課為主。這種教學方式對老師和學生都產生了不同程度的消極影響。

（一）學生學習興趣下降

在傳統教學中，學生總是被動接受老師的教學內容，無法提起學習興趣，學習效果大打折扣。學生是獨立存在的個體，因此個性差異化比較明顯。學生的自身特點具有差異，傳統的教學方式并不能因材施教，扼殺了學生的個性，這樣持續時間長了學生學習積極性就會被打消，使學生的思維無法得到擴展。

（二）老師教學熱情削減

在傳統教學模式下，老師思維固化，教學方式古板，方法單一，老師的教學熱情日漸消磨。傳統的教學方法，老師的挑戰性小，只要按部就班的備課就可以完成教學任務，教學創新性得不到施展。加之學生在傳統教學模式下，理解能力弱，成績平平，老師教學的積極性也隨之下降。因此，探索有效的教學模式就變得異常迫切，而這種探索還是要從課堂實踐去尋找。

三、小學語文核心素養的課堂實踐策略

（一）在教學設計中有目的性滲透核心素養。

教學設計對教學工作異常重要。在小學語文教學中，在進行教學設計時，教師不但要做出全面的預設，還需要將新舊知識融合起來，考慮各種問題，突出教學重點，滲透核心素養。

例如，當學生在學習一篇語文課文時。首先，老師提前布置作業，學生和老師共同搜集與本篇文章關系密切的事物，包括故事背景。老師通過互聯網搜集適合學生、對學生有幫助的視頻。通過多媒體進行播放，以新視角再次感悟文章。其次，帶領學生進行分組討論，將搜集整理到的信息在課堂上進行一場大討論。采用這種方法，在知識獲取的過程中融人了學生自身的思想認識，加深了學習印象，學生學習興趣會顯著提高。最后，帶領學生進一步閱讀并理解所學課文應用的寫作方法，抓住重點語句進行賞析，理清文章結構。當前在小學教育中融人核心素養的課堂實踐，讓學生學到知識的同時，在情感方面進一步提升，讓學生能夠形成正確的價值觀。

（二）在教學活動中個性化地滲透核心素養。

小學正處于成長階段，通過個性化教學活動讓學生樹立正確的學習理念，充分發揮核心素養教學的重要性，讓學生明白語文知識與生活的聯系等，感受語文知識所帶來的魅力。

在平時的課堂實踐中，通過不同情境的教學模式，讓學生可以積極參與，采用人物扮演的方式，對語文課本中對話式的文章進行表演，根據學生個性分配不同的角色，使學生們在輕松活潑的氛圍中學習。當學生遇到一個陌生詞語時，老師應先找幾個同學進行解釋，并為學生留下懸念，通過理解文章或生活感悟等不同方式去體會詞語的含義。最后以總結的方式通過它的字面意思以及每個字的意思，結合文章給學生講解，再通過的它所涵蓋的故事使學生有更進一步的認識。

在學習課文時，不能只學習文章的表面涵義，更應該注重學生思維的培養。在課文《富饒的西沙群島》中，生動的描繪、形象的比喻，展現了西沙群島的物產豐富、風景秀美。再聯系當地風土人情，拉近學生和語文的距離，進而增加學生的學習興趣。學生不僅要學會一篇文章，更要會學任何文章;不僅要學會語文，更要會學語文，具備獨立思考、自主學習的能力，這才是小學語文核心素養的真正目的。

四、結束語

小學是重要的成長基礎階段，對于很多事情的思考，還不是很成熟，需要老師們的指導和幫助。就目前教育的發展來看，小學語文的課堂教學要從傳統改為現代教學模式，運用符合當代學生的核心素養，通過長期課程的實踐讓學生的核心素養可以得到培養。在課堂實踐中，利用現代科技，將有用的信息傳遞給學生，給學生充足的時間去學習和思考，老師要積累并總結學習經驗和方法，在教學中多角度、多方面滲透核心素養，讓教學方式更加有效，進而提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]馬銀平核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J].中國校外教育，2019，（06）：137.

[2]邱麗莎小學語文核心素養在課堂綜合實踐教學中的應用[J].教學理論，2018，（08）：221-222.