學前教育均衡發展視野下的自然資源的利用與開發

唐一兵

【摘? ? 要】? 幼兒是人類成長發育的初級時期，學前教育則是幼兒的啟蒙教育階段。在幼兒的啟蒙教育中，積極開發利用自然資源，促進學前教育的均衡發展，是學前教育的重要目的之一。所以，要大力發展自然資源，將其應用在學前教學中，積極構建特色園本教育課程，推動學前教育的均衡發展。鑒于此，本文就從學前教育均衡發展的起源和內涵出發，分析學前課程現狀及其開發利用的策略。

【關鍵詞】? 學前教育;自然資源;利用開發

隨著教育的不斷深化改革，幼兒園越來越注重學前教育的均衡發展。在設計園本課程時，也注重課程游戲化，力圖讓幼兒能夠健康快樂地全面發展。因此，許多幼兒園都在積極創新幼兒教育模式，注重開發利用自然資源。這種方式使教學資源得到了合理配置，同樣也能進一步推動學前教育的均衡發展。學前教育的均衡發展可以大致分為三個類別，如教育機會、教育內容和教育結果。幼兒園和幼兒教師可以從這三個方面著手，積極利用自然資源開發園本課程，讓更多的幼兒可以接受到平等的教育機會。

一、學前教育均衡發展的緣起與內涵

1.學前教育均衡發展的緣起

由于國情限制，地方經濟發展存在較大的差異。經濟發展的不均也導致了教育水平的不均和科學技術發展水平的不均衡。所以，為了有效減少城鄉教育的差距，促進教學資源的合理配置，讓幼兒都可以得到相對均衡的教育，提出了均衡發展的理念，力圖實現教育公平，全面推進義務教育，為教育事業發展打下基礎。

2.學前教育均衡發展的內涵

學前教育均衡發展主要是讓每一個幼兒都可以在國家法律的保護下享受學前教育。它的核心就是追求公平公正，力圖讓資源進行合理配置。學前教育均衡發展體現在三個方面，一個是機會均等，即每一個幼兒不論家庭背景是否優越，都可以受到教育;一個是教育內容，也就是在幼兒接受教育的過程中，所享受的權利和資源是均等的。最后一個則是結果公平，即幼兒都在接受教育之后學會相應的知識，養成良好的習慣，提升幼兒的思維。為實現學前教育均衡發展，大力開發自然資源，創建具有特色的園本課程，可以讓幼兒更好地學習，促進幼兒的全面發展。

二、學前教育的教學現狀

近幾年來，隨著學前教育的重要性日益突出，教育部門和幼兒園及其幼兒教師也在不斷深化改革幼兒教育，深入研究園本課程。但改變較大的卻是城市中的幼兒園，對于一些經濟不發達的偏遠地區，如農村、山村幼兒園等，改革力度還不夠大，這就導致這些地區的部分幼兒園教育水平還處在較低的一個階段。即基本上只有固定的教育模式，比如分科學習，分為數學、語文、生活課程等，沒有深入挖掘利用身邊大自然的教育資源，使得這些地方的幼兒雖然與大自然接觸較為緊密，可并沒有足夠的意識去挖掘利用大自然的教育資源，無法有效培養幼兒的生態意識以及幼兒的綜合能力。在經濟不發達地區，如鄉村幼兒中所占比重是非常大的，這就使得幼兒教育資源分配極不均衡，兩極分化較為嚴重，會阻礙幼兒教育事業的推進。因此，在鄉村幼兒教育中需要深入挖掘當地大自然的資源，要積極構建特色的園本課程，這才能有效實現學前教育均衡發展，才能進一步推動幼兒教育事業的發展。

三、學前教育對自然資源的利用與開發策略

1.開發自然資源要結合幼兒的心理和學習特征

幼兒的身心發展還處在一個較低的階段，他們的天性還沒被遏制，擁有奇思妙想，看待問題的角度也非常新穎。在這個階段中，積極開發并利用自然資源，培養幼兒的生態意識，可以讓幼兒在大自然中親近自然，學會認識萬物，進而培養提高幼兒的思維能力和綜合認知能力，促進幼兒更全面發展。故而，幼兒教師要結合幼兒的心理認知特點和學習特征，深入挖掘大自然的教育資源，利用大自然開設一些富有當地特色的教育課程，使幼兒在自然中認知，在自然中成長。

例如，我園附近有一片大草坪，教師會充分利用這一片自然資源，根據幼兒的興趣愛好開發園本特色課程。識花、賞花、摘花、編花籃，幾朵小小的野花、一叢叢小小的野草、一片片紅彤彤的野果，就可以讓孩子們在這片草地上盡情地享受自然資源，了解這草坪文化。這片草坪資源的利用不止這些，孩子們還會在這里進行“草地足球大賽”“滑草比賽”“打高爾夫”“占山頭為王”等游戲。教師要及時發現孩子們的興趣點，積極配合、引導孩子們感受自然、享受自然、享受游戲，就像陳鶴琴先生所說：“大自然、大社會都是活教材。”大自然就像是“活”的教科書，這些原生態、低結構的自然物隨處可見、隨手可得，它們貼近孩子的生活，讓孩子們覺得既熟悉、又新奇。

2.開發自然資源要因地制宜

因地施教，不同的生活環境就要利用不同的自然資源。想要讓幼兒得到全面發展提升，幼兒教育就不能“一刀切”。即不能不顧實際情況，盲目地在不同的地區采取同樣的教學方式。如南方地區和北方地理環境存在較大差異，一些生活習慣也會存在不同，比如北方的冬天會飄起漫天的雪花，可以帶幼兒在雪花中認識氣候的變化、雪花的形成，甚至是雪花的形狀都可以利用，南方可以利用溫暖的氣候，帶領幼兒多看看花草，感悟大自然綠色的奧秘，這就是因地制宜;同樣的，城市地區和鄉村地區的教育資源配比不同，鄉村不具備城市相應的硬件條件，就無法沿用同樣的教育手段。所以，幼兒教師需要貫徹教育部門頒布的文件綱要，要結合實際生活環境和教育資源，要做到因地制宜開設園本課程，這樣才可以構建出具有特色的園本課程。

綜上所述，積極開發自然資源，合理利用自然資源，堅持做到因地制宜，因時制宜，因人制宜，根據幼兒的實際情況結合當下實際條件，積極建設具有特色和多樣性的園本課程，可以有效實現學前教育的均衡發展，能夠進一步促進幼兒全面發展，同時還可以緩解教育資源緊缺問題，實現資源的合理配置。

【參考文獻】

[1]劉曉.農村社區學前教育發展的困境及策略研析[J].貴州廣播電視大學學報，2018，26（04）：5-9.

[2]劉瑛.學前教育均衡發展視野下的農村自然課程資源的利用與開發[J].天津市教科院學報，2013（02）：77-78.