淺析低年級小學生數學教學中實踐操作能力的培養

邢海俠

摘? 要：實際上，兒童對知識進行學習的難易程度和學習強度是伴隨其年級提高逐漸增強的，小學數學屬于最基礎、最簡單的內容。尤其是低年級的數學內容。實際教學期間，數學教師需著重培養兒童操作能力，幫助其對數學知識進行有效理解，從而有效提升其學習效率。基于此，本文旨在對低年級的數學教學當中培養兒童實踐操作這一能力的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：低年級;小學數學;實踐操作能力

在小學階段的數學教學之中，實踐操作除了是基本教學手段之外，同時還是新課標提出的一個全新理念。如今，新課標已指出，小學時期的數學教學不能完全讓兒童進行模仿以及記憶，需要引導兒童進行動作操作以及合作探究。實際教學期間，數學教師讓兒童合理進行動手操作，不僅可以緩解思維形象與知識抽象間的沖突，同時還能有效激發兒童的學習欲望，提升兒童的實踐操作這一能力，進而有效培養兒童的數學思維。為此，對低年級的數學教學當中培養兒童實踐操作這一能力的策略展開探究意義重大。

一、突破限制，在現實生活當中搜集有關信息

數學教材當中的內容十分有限，教師在課堂之上需打破這一限制，借助自身教學經驗以及創新思維構建相應的知識體系。同時，數學教師還需善于引導兒童對周圍生活進行細心觀察，在實際生活當中發現一些問題，同時借助自身努力以及小組合作對有關信息進行搜集，從而對問題加以有效解決。比如，開展“整數加法與減法”教學期間，數學教師在講述加法與減法概念及算理之前，可先讓兒童自行收集和加法與減法有關的信息，促使兒童對整數加法和減法在現實生活當中的應用進行深入了解，這樣可以有效激發兒童的主動性以及積極性，對其實踐操作這一能力進行有效培養。而且，此種在課前對有關信息進行收集的方法除了可以營造愉悅輕松的氛圍之外，同時還能有效培養兒童的實踐操作這一能力，促使兒童對知識進行透徹了解，有效提升課堂效果。

二、在一些生活場景當中融入相應的數學內容

眾所周知，數學知識源自現實生活，同時在實際生活當中有著重要應用。為此，教學期間，數學教師可在一些生活場景當中融入相應的數學內容，設計常見的生活情境，積極引導兒童進行實踐操作，促使兒童對生活現象當中蘊含的一些數學知識進行了解。例如，開展“整數除法”教學期間，數學教師可創設相應的生活情境。如書桌上現在有1本筆記本，教師怎樣才可把這些筆記本平均分給5名兒童？當兒童正確分配以后，數學教師可繼續提出問題，要求兒童對這樣分配的原因進行講解，說一說如何判斷自身是正確的。兒童認識到此種讓所有人分到數目相等的分法正確以后，可以對除法含義進行理解。

三、促使兒童在操作當中得到相應結論

數學教師在培養兒童實踐操作這一能力教學期間，動手操作是具體的，然而數學概念、數學理論以及數學原理十分抽象。這時，數學教師需教導兒童怎樣組織語言，把形象生動的實際事物進行抽象概括，形成相應的數學概念。但是，僅僅做到上述這一步還遠遠不夠，需要教師積極引導兒童在現實生活當中對數學知識進行運用，培養兒童借助所學知識對實際問題加以解決的能力。在此期間，動手操作這個環節起到重要連接作用，其可以將知識和生活、學生和知識進行有效連接，讓兒童不僅限于了解知識層面。通過有趣簡單的操作過程可以讓兒童在抽象思維和形象思維間進行有效轉變。

四、積極操作，引導兒童學以致用

借助動手操作可以讓兒童在實際當中獲取知識，并且在實踐當中對知識進行靈活運用，進而對實際問題加以有效解決。培養兒童實踐操作這一能力加以培養的關鍵是讓無味枯燥的教學充滿樂趣，調動兒童的學習熱情，同時培養其創新思維。為此，教學期間，數學教師可引入一些游戲，借助數學游戲讓兒童在快樂當中進行學習。比如，進行七巧板這個游戲，兒童可以運用不同顏色的七巧板對很多圖形進行拼湊。通過俄羅斯方塊這個游戲能夠有效激發兒童方案設計的熱情。通過上述游戲，可以有效鍛煉兒童的創新思維，促使其對有關知識進行理解以及掌握，進而突顯游戲教學具有的優越性，有效培養兒童實踐操作這一能力。

五、結論

綜上可知，通過長時間的實踐探究可知，數學學習與實踐操作存在緊密關聯。實踐操作是對兒童實踐能力加以培養，培養兒童創新意識的一個重要手段。所以，教學期間，數學教師需突破限制，在現實生活當中搜集有關信息，小組合作，引導兒童對知識進行共同探索，在一些生活場景當中融入相應的數學內容，促使兒童在操作當中得到相應結論，同時促使兒童積極操作，引導兒童學以致用，有效提升兒童的實踐操作這一能力。

參考文獻

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