小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

摘? 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了重視。為了切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，在實(shí)現(xiàn)激情導(dǎo)趣的同時(shí)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;數(shù)學(xué)能力

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境

興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，也是獲取靈感的源泉。有了興趣學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松，有了興趣學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要堅(jiān)持興趣化原則。通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，在調(diào)動(dòng)好奇心的同時(shí)，激發(fā)探索和鉆研精神，促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)入問(wèn)題情境，從而開(kāi)展有的放矢的教學(xué)。例如，教師在教“平均數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，給學(xué)生布置了一道求1+2+3+4+…+1000平均數(shù)的問(wèn)題。在分析和思考問(wèn)題后，學(xué)生都表示這道題雖然不難，但運(yùn)算量太大，很難在短時(shí)間內(nèi)完成。此時(shí)，教師可以引入一個(gè)小故事，如某數(shù)學(xué)家在計(jì)算該題時(shí)，并沒(méi)有采用直接的計(jì)算方法，而是使用了一些小技巧，才算出該題的答案。在聽(tīng)完故事后，學(xué)生會(huì)積極地探究問(wèn)題，從而找出算出該題答案的技巧。這樣一來(lái)，不僅發(fā)散了學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)定有針對(duì)性的問(wèn)題情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有注重提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，而是采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，進(jìn)行硬性的知識(shí)灌輸，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清主次，很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為了突出教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)定有針對(duì)性的問(wèn)題情境。通過(guò)將抽象概念具象化，復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加深刻地掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在教“長(zhǎng)方形和正方形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。以舉辦班級(jí)聯(lián)歡會(huì)為背景，設(shè)計(jì)一個(gè)“用多少氣球布置教室”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中找尋解決問(wèn)題的辦法。尤其是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得特別積極。他們會(huì)三五成群，一起動(dòng)手測(cè)量教室的邊長(zhǎng)，計(jì)算出教室的面積，然后依據(jù)要求算出所需要?dú)馇虻臄?shù)量。這種教學(xué)方法，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性想法，提升學(xué)生的專(zhuān)注力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究態(tài)度。

三、依托實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容源自于生活，同樣也能應(yīng)用于生活。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要在日常教學(xué)中引入生活元素。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生從實(shí)際生活中找尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體辦法，從而在增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)潛力。例如，教師在教“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物”的生活情境。通過(guò)在課前創(chuàng)編小劇本，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自由扮演售貨員、收銀員、消費(fèi)者等角色，并在交易過(guò)程中解決如何使用人民幣的問(wèn)題。此外，再配合一些德育情境，如拾金不昧，珍惜血汗錢(qián)等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)人民幣的價(jià)值和意義，以及人民幣的使用方法。

四、加強(qiáng)知識(shí)探究，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

提升數(shù)學(xué)能力需要建立在良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上。為了破除數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸和提升教學(xué)成果，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究力度。通過(guò)考量心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、思想品格等因素，創(chuàng)設(shè)更為豐富的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)和解決認(rèn)知沖突。首先，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，開(kāi)展生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更加積極的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師需要優(yōu)化游戲內(nèi)容，合理制定游戲規(guī)則，幫助學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知知識(shí)規(guī)律。而且游戲設(shè)計(jì)一定要符合認(rèn)知規(guī)律和滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，確保游戲的開(kāi)展能夠協(xié)同手、眼、腦，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的鍛煉。其次，教師應(yīng)充分挖掘教材，找尋問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果不好的原因。通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)等教學(xué)手段，在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中掌握數(shù)學(xué)技能。例如，教師在教“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材文本內(nèi)容制作視頻課件。通過(guò)播放《動(dòng)物世界》片段，以及創(chuàng)設(shè)給動(dòng)物稱(chēng)量體重的情境，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重量單位的認(rèn)識(shí)。

五、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提升其思維能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力是被限制的。由于課堂上缺少思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢提問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果變得越來(lái)越差。為了改善這一學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)堅(jiān)持“開(kāi)放性”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，以及給學(xué)生更多表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如，教師在教“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)展示小草的成長(zhǎng)環(huán)境和過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和提出問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)將小草的成長(zhǎng)情況制作成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。它不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，更能使學(xué)生深刻地記憶和理解知識(shí)。因此，教師需要重新定位教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，為學(xué)生深入性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙平（1983—），男，漢族，山東新泰人，現(xiàn)就職于新泰市平陽(yáng)小學(xué)，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)和研究。