構建高效課堂

關鍵詞：初中數學；核心素養；高效課堂

一、引言

教育的一個重要目標就是在教育改革不斷深化的情況下，對學生進行核心素養的培養。構建高效課堂作為基礎教育的一項重要內容，高效課堂能激發學生的學習興趣，促使學生主動參與數學的學習，無論從教學上還是效果上都有提高，都能起到積極的推動作用。

二、數學核心素養的內涵

（一）數學抽象。數學抽象是把數學的概念、規律、結構從具體的事物或現象中提煉出來的過程。比如幾何圖形是從現實生活中的物體形狀中抽象出來的，數學模型是從現實問題中抽象出來的。

（二）邏輯推理。邏輯推理既有推理，又有推理的情節。推理是通過觀察、類比、歸納等方法，對數列規律進行探究，從而推測出結論的推斷式推理和合理推理。

（三）數學建模。數學建模是把數學知識、數學方法用來解決實際問題的過程，是數學學科發展起來的過程。如建立函數模型解決銷售利潤問題，通過構建幾何模型解決建筑設計中的測量問題。

（四）直觀想象。直觀想象是運用直觀的手段，如圖形、圖像等進行數學思考與分析。例如，通過函數圖像理解函數的性質，利用幾何圖形輔助空間想象和推理。

（五）數學運算。數學運算不僅僅是簡單的數位運算，數學運算中比較簡單的還有代數式運算、方程運算、不等式運算等。準確、快速的運算是數學解題的基礎。

（六）數據分析。資料分析就是搜集、整理、分析、推斷資料。如統計學生的考分數據，分析分值分布情況，為教學改進提供依據。

三、在核心素養下打造高效課堂

（一）創設問題情境，激發思維活力。教師根據教學內容創設生動有趣的問題情境，以故事、游戲、生活實際情景等引出數學問題。在講授“勾股定理”時，可以講述古代測量土地面積時發現直角三角形三邊關系、激發學生對勾股定理的探究興趣、培養學生數學抽象、邏輯推理能力等方面的故事。

（二）開展小組協同學習，培養協同交往能力。將學生分組，布置小組合作任務，如探究數學定理的證明、解決復雜的數學應用題等。同學之間在小組合作中交流、討論、爭論，共同完成自己的各項工作任務，完成小組任務。

（三）運用信息技術，增強教學直觀性，利用多媒體、數學軟件等信息技術手段輔助教學。如函數圖像的變化過程，通過幾何畫板進行動態展示，使學生對函數的性質有直觀的感受；學生的直觀想象能力是用動畫來演示旋轉、平移、對稱等幾何圖形變換的。

（四）聯系生活實際，提升數學應用能力。讓學生運用所學的數學知識，針對實際問題，有的放矢地進行解題。如在“統計與概率”教學中，組織學生調查學校周邊交通流量情況，進行數據收集、整理和分析，培養學生的數據分析和數學建模能力。

（五）優化教學考核，整體推進。建立多元化教學評價體系，評價內容包括學生的學習過程、學習成果、數學思維能力、合作能力等。采取教師評優、學生自評、互評等多種考核方式，及時反饋考核結果，鼓勵學生不斷提高數學核心素養。

四、結論

文本以核心素養為背景，通過采取多種行之有效的教學策略，要求教師深入理解數學核心素養的內涵。通過設定問題情境、組織小組合作學習、運用信息技術、結合實際生活以及優化教學評價等方式，激發學生的學習興趣，提升他們的數學核心素養和綜合能力，為學生未來的發展打下堅實的數學基礎。