農村小學校園欺凌的危害、產生的原因及應對策略

摘 要：校園欺凌已經成為社會各界普遍關注的問題，校園欺凌事件的發生對被欺凌者、欺凌者、圍觀者都造成巨大傷害，嚴重影響了學生的健康成長。農村家庭家長對學生的教育不夠關注，學校對德育工作不夠重視，成為導致農村小學校園欺凌事件發生的主要原因。如何做才能最大限度地避免校園欺凌事件的發生應該引起每個教育工作者的重視。文章主要探究了農村小學校園欺凌的危害、產生的原因并提出了相應的應對策略，以期對預防校園欺凌事件的發生有所幫助。

關鍵詞：農村小學;校園欺凌;應對策略

引言

近年來，校園欺凌事件時有發生，這些事件隨著網絡的快速傳播引起了社會各界普遍關注。針對日益嚴峻的校園欺凌問題，尋找避免校園欺凌事件發生的對策，確保校園安全和學生的健康成長已經迫在眉睫。對此國家密集下發了多部有關預防校園欺凌的文件和通知，加大了對校園欺凌的整治力度。本文主要是探究農村小學校園欺凌的危害、發生的原因并提出相應的策略，以期對預防校園欺凌事件的發生有所幫助。

一、校園欺凌的危害

1.不利于良好習慣的養成

學生欺凌事件不僅給被欺凌者造成巨大的精神痛苦和傷害，同時也給欺凌者和圍觀者造成難以磨滅的心理傷害。校園欺凌事件易助長欺凌者的攻擊性傾向，導致欺凌者形成攻擊性、破壞性等不良人格，阻礙其與同學的正常交往。如果不及時糾正，就會導致學生誤入歧途，影響其未來的行為習慣。同時在校園欺凌行為中，被欺凌者會遭受嚴重的精神創傷和生理、行為不良反應，進而影響學生正常的交際。而部分被欺凌者則有可能選擇報復，隨著報復行為的開展，該部分學生也開始成為校園欺凌事件的參與者，從而形成惡性循環。

2.不利于學生形成正確的價值觀

校園欺凌行為的發生嚴重地影響了學生正確價值觀的形成。在欺凌事件中無論是欺凌者、被欺凌者、圍觀者都會成為受害者，讓欺凌者認為自己這樣解決問題很威風，在同學中間很有面子;讓圍觀者覺得這是解決問題的有效途徑;更是在被欺凌者腦海形成“人善被人欺”的價值觀，從而使被欺凌者變為欺凌者。長此以往，就會導致學生的價值觀發生扭曲。

3.危害學生的心理健康

校園欺凌行為會危害學生的心理健康，其對于學生所造成的影響遠遠不只眼前所造成的肉眼可見的傷害，對于學生的心理也會造成不同程度的傷害。如果學生在校園中常受到欺凌，在成年后容易形成憂郁的情緒，容易出現否定自己的傾向，不利于學生之后的健康成長。校園欺凌行為除了會給當事人造成不良的影響外，也會對旁觀者的心理造成影響，旁觀者在目睹欺凌行為的過程中，會擔心自己是否也會遭到欺凌，惶恐驚慌，容易出現焦慮的心理問題，影響學生的健康成長。

4.對學校氛圍及家庭和社會的危害

欺凌對學校文化環境的消極影響也是顯而易見的，欺凌現象的存在與創建和諧文明的校園環境相沖突，影響正常教學秩序，使學校對部分學生來說成為一個不安全的地方，導致學生對學校產生消極態度和行為，失去學習興趣，影響全校的風氣。欺凌行為的發生也會對家庭和社會產生較大的負面影響，破壞家庭環境，危害社會安定，形成不良的社會風氣。

二、農村校園欺凌發生的原因

校園欺凌事件的發生原因是多方面的，是在多種因素相互影響下產生，農村小學校園欺凌事件的發生主要包括以下幾個原因。

1.家庭教育的缺失

家庭教育的缺失或者父母關系惡劣、經常發生家庭暴力事件給學生造成心理傷害，讓學生產生錯誤的價值觀，認為武力是解決問題的唯一途徑，讓暴力的種子深深地埋在了學生的心里。甘肅省合水縣肖咀鄉中心小學（以下簡稱我校）現有學生400余人，其中留守兒童近200人，約占總數的一半。這些學生遭受校園欺凌的概率要比其他學生大得多。他們的父母一方或者雙方都不在家，長期交給他們的爺爺奶奶監管，且不論爺爺奶奶能不能管住孫子孫女，就時間上來說也不充足。父母雙方外出打工說明其家庭經濟比較困難，爺爺奶奶的主要精力還是放在家務勞動上，帶孩子只能是捎帶行為。在這種家庭教育缺失的情況下，學生易自卑，缺少來自父母的關愛，思想認知會有所偏差，在面對暴力時沒有有效的自我保護手段，容易成為被人欺凌的對象。教育部基礎教育司組織編寫的《防治中小學生欺凌和暴力指導手冊》中提到了六種欺凌類型，農村小學主要占其中4種，即肢體欺凌、語言欺凌、社交欺凌、財務欺凌。這四種類型是相互關聯的，如起因是財務欺凌，達不到目的就發展為肢體欺凌，由于欺凌事件的發生具有團體性，往往是多人欺凌一人，這些人進而在學校內形成社交欺凌、語言欺凌，有意孤立被欺凌者，使得被欺凌者對自己家庭不滿、無心上學，產生厭學情緒，從而輟學，從此徹底失去了接受教育的機會。

2.學校忽視德育工作

在面對家庭教育缺失或家庭環境不利的情況下，學校教育成了保障學生身心健康的主要陣地。然而事實并非如此。除了農村的經濟條件、基礎設施沒辦法與城市相比外，更主要的是很多農村人的思想相對城市市民來說比較落后。往往是城市越大越重視人的全面發展。農村的學校校園文化建設滯后，師資薄弱，學校依然在應試教育的大環境下，只注重知識的傳授，忽略對兒童道德品格的培養。學校以教學質量評價教師，以學生成績看待學生，學生的智力有沒有得到發展暫且不論，學生的體美勞基本沒有任何發展，校園文化生活相對單一。學校、教師不關心學生的心理健康，不了解學生之間的矛盾，忽略校園欺凌現象的存在。當然也沒有專業的心理健康教師對學生的心理健康問題進行疏導。

三、應對策略

學生家長外出打工謀求生計的現狀一時無法改變，在這種情況下家庭教育無法實現。但是，學校可以適當地予以填補，比如發揮留守兒童之家的作用，給留守兒童更多的關愛。但這無疑給本來缺乏師資的農村小學加重了負擔。因此要徹底改變這種現狀應做到以下幾點。

1.加強農村師資力量建設

農村教師編制短缺，優秀的教師流失嚴重，教師整體素質偏低是農村小學的真實現狀。然而小學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成的初期，是最容易“親其師，信其道”的一批人。那么面對這樣一群容易受影響的學生，教師的示范和榜樣的作用就顯得很關鍵。2014年習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。因此只有培養出師德高尚，教風優良的教師隊伍，才能培養出身心健康的學生。

2.重視農村學校德育工作

近年來農村小學建設發生了翻天覆地的變化，尤其是甘肅省實施農村改革計劃以來，學校的硬件設施基本得到完善，但是相應的思想文化建設跟不上，德育工作得不到重視。因此上級部門應該多關注下學校的德育工作，這種關注不應該只是下發一些文件，制定一些規范，更多的應該是深入學校，了解學校開展德育工作情況，解決一些學校遇到的困難，只有上級部門關注了、關心了，學校才會重視德育工作。

3.豐富校園文化生活

校園文化生活是與德育工作有著密切聯系的。學校通過開展有趣味、有意義的校園文化活動將正確的社會觀念、道德標準蘊含其中，讓學生在活動中得到啟迪、熏陶。這種方式的熏陶比教師講解更容易讓學生接受。如開展歌詠比賽、運動會培養學生的集體榮譽感。也可以利用傳統節日、特別紀念日等培養學生的愛國主義情懷，讓學生在活動中初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.營造安全和諧的校園環境

雖然農村的校園環境得到了一定的改善，校園監控布局到位，報警裝置醒目，整個環境對校園安全工作有一定的作用。但是對于校園欺凌事件來說卻無能為力。因為校園欺凌事件的發生地點往往比較隱蔽，如廁所，操場、屋后的某個角落，且被欺凌人往往也不會選擇報警這種方式，因此營造校園環境還應從細處入手，可以設置由少先隊員組成的巡邏小組交替循環巡邏，不給校園欺凌事件的滋生提供土壤。

5.開展校園欺凌專項整治活動

學校應通過多種形式如：主題班會、繪制主題手冊小報，角色扮演“如果我是他”“不當圍觀者”，填寫調查問卷等形式提高學生防范校園欺凌的意識。此外，學校還應該定期開展校園欺凌專項整治活動，建立健全學校防治校園欺凌工作的各項規章制度。加大對教師的培訓力度，深入學習相關政策法規，全面提高教師防治校園欺凌的責任意識和能力水平。

結語

校園欺凌事件不僅給被欺凌者造成巨大精神痛苦，同時也給欺凌者和圍觀者造成了難以磨滅的傷害。欺凌行為發生還對家庭和社會產生較大的負面影響，破壞家庭環境，危害社會安定，形成不良社會風氣。校園欺凌問題是一個社會問題，需要全社會的共同努力。作為教育工作者更應該時時警惕，堅決遏制校園欺凌事件的發生，為學生的健康成長保駕護航。

[參考文獻]

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[2]陳玉瑾.農村小學校園欺凌的成因及應對策略探析[J].基礎教育論壇，2020（14）：18-19.

作者簡介：張立釗，男，本科，教師，研究方向：教育基本理論。