高中化學教學中學生創新能力的培養研究

程紅霞

摘? 要：化學學科是高中階段重要的一門學科，且該學科在培養學生創新能力方面發揮著不可替代的作用。隨著近年來我國素質教育的深化改革，因此高中化學教師在實際的教學中的主要任務也轉變為培養學生的創新能力。可見，教師在實際的教學中應引導學生樹立良好的創新意識，強化師生間的交流，以此提高學生的創新能力，促進學生化學素養的提高。基于此，該文將從以下3個方面進行論述，即高中化學教學中學生創新能力的培養意義、培養現狀、培養途徑。

關鍵詞：高中化學? 中學生? 創新能力? 培養策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0079-03

Abstract： Chemistry is an important subject in senior high school， and it plays an irreplaceable role in cultivating students' innovation ability. With the deepening reform of quality education in China in recent years， the main task of high school chemistry teachers in the actual teaching has also changed to cultivate students' innovation ability. In this way， we can see that teachers and students should establish a good sense of innovation and improve students' innovative ability. Based on this， this paper discusses from the following three aspects， namely， the significance of the cultivation of students' innovative ability in high school chemistry teaching， the status quo of training， and the training approach.

Key Words： High school chemistry; Middle school students; Innovation ability; Training strategy

高中階段是學生各方面能力與思維形成的關鍵時期，教師應高度關注學生學習與成長過程中的心理變化，了解學生思想動態，以學生的實際情況為基礎激發學生學習熱情，鼓勵學生在學習化學學科時強化探究能力從而培養學生良好的思維習慣，為學生日后的學習奠定良好的基礎[1]。但是從目前教師培養學生創新能力的途徑來看仍然有待加強，因此教師很有必要就這個問題進一步探討學生創新能力的培養途徑。

1? 高中化學教學中學生創新能力的培養意義

創新能力指的是在掌握的理論與技能的基礎上靈活的應用這些理論提供的具有價值的新理論、新思想、新方法。教師在化學教學中培養學生創新能力不單單是開展各項教育的基礎，同時又是時代發展的必然，讓學生能更好地面對社會發展以及用人單位對新時代人才的需求。首先，教師在教學中重視培養學生良好的創新能力有利于調動學生的學習積極性，為學生營造輕松、和諧的課堂環境，讓學生發揮自身的主觀能動性主動參與到課堂活動中[2]。且新課程改革也要求教師著重培養學生的創新能力，不再是以提高學生的考試成績為主，因此學生的學習積極性也得到提高。其次，學生有了更多自主學習與自主創新的時間，教師的工作壓力也不斷減輕，且學生學習效率也得到了明顯改善，這與素質教育的要求基本一致，有利于開拓學生的思維。最后，教師在化學教學中培養學生的創新能力也會讓學生產生積極的思想認知、學習觀等，實現了針對性的教學且優化了教學過程。

2? 高中化學教學中學生創新能力的培養現狀

2.1 不重視培養學生的創新能力

由于教師受到應試教育體制的影響，很多教師在高中化學教學中重視知識性的學習，著重培養學生解決問題的能力，不重視培養學生的創新能力，因此學生的思維受限。同時，教師在教學中主要是關注傳授理論知識為主，不重視實踐探究，沒有給學生充足的時間與空間討論并發表自己的意見，長期下去也會對發展學生創新能力產生不良的影響。

2.2 沒有完善地培養學生創新能力的模式

目前我國高中化學教學沒有健全的創新培養模式，比如說教師可以通過實驗課培養學生良好的創新思維與能力，但是受到應試教育的影響很多學校都存在應付的情況。教師盡可能減少實驗課，增加了理論課程的比例。由于課程安排存在較大的不合理性，因此學生也得不到充分鍛煉，這也會使學生創新能力的發展受到限制。

3? 高中化學教學中學生創新能力的培養途徑

3.1 激發學生創新動力

教師在開展教學活動時應主動汲取前人的教學活動經驗，創新并積極探索，突破原有的思維進行創新。因此，教師在課堂上可以以鼓勵的態度引導學生勇敢提出質疑，指出前輩們的不足并進行改正，讓課堂教學變得更加簡單且合理。同時，教師也要重視給學生不一樣的學習體驗，讓學生在學習化學學科時感受化學知識的獨特魅力從而體會成功的喜悅，促進其產生強烈的創新興趣[3]。從目前我國的實際情況來看，學生仍然存在創新思維，這也就需要教師把握好激發學生創新動機的機會，主動給學生提供自主探究的實踐與空間，讓學生在學習化學學科時得到更多不一樣的學習體驗，以此激發學生的創新動力。基于此，在教學中筆者結合了教材內容科學設置探究活動，之后引導并鼓勵學生制訂探究方案，最后驗證這一方案的合理性。比如說以學習離子反應的內容為例，從教材內容可知離子反應指的是有離子參與的反應，但是教材上并沒有提到沒有離子參與但是生成物卻存在離子的反應。因此筆者在課堂教學中引導學生列出了化學方程式之后進行探究，改正教材中的不足，之后得出了更加科學的結論。這個過程中學生自主參與探究并以自身探究的內容為基礎尋找了更加合理的結論，可以說是突破了傳統教育的局限。

3.2 培養學生創新能力

教師在高中化學教學實踐中應明確培養學生創新思維的重要意義。當前我國大部分學生在學習化學知識的思維主要是有兩種：一種是發散性思維，另一種是符合性思維，二者都有自身的優勢。教師在教學實踐中可結合兩種不同的思維培養學生的創新能力。同時著重培養學生的創新能力，讓學生形成良好的創新思維，促進其形成創新能力，以此為基礎優化教學策略。從創新思維來分析，其中思維的獨特性與靈活性都是相當重要的，因此教師在教學中更應科學引導學生，讓學生能從多個角度思考化學問題，為提高學生的創新能力奠定堅實的基礎[4]。比如說筆者引導同學們參與到設計化學試驗方案中，不斷調整實驗方案找到關鍵性的元素。比如說以鈉與水的反應實驗為例，筆者讓同學們思考這兩種物質的性質，思考兩者發生化學反應時可能會生成哪些氣體，之后結合所學的氧化還原反應進行驗證并得出最終結果。在制備二氧化碳時筆者引導學生以自身掌握的實驗知識科學設計，學生討論后也會提出一些新的方案，如直接燃燒蠟燭或者是將碳酸氫銨分解。而在制取氯氣時教材中提到實驗過程中會產生雜質，因此增加了實驗的難度與成本。為此，在開展這個實驗前筆者引導學生思考并相出創新實驗方案的方法，如此也能強化學生對此次實驗內容的理解，促進學生形成知果、知因的能力。在這個教學過程中學生的創新意識與創新能力都得到了潛移默化的提高，這不僅符合了素質教育的需求，而且也能取得預期的教育效果。

3.3 提高學生創新能力

實驗是化學學科的靈魂，同時又是學生最容易形成創造性思維的方法，教材中的實驗基本上都是前輩們經過反復實驗之后總結出的科學結論。但是教材中基本上都是將實驗與相應的結論放在一起教學，學生沒有進行實驗就能知道實驗可能產生的結果，因此這種直接獲取知識的途徑并不利于訓練學生的思考能力，更不利于提高學生的創新能力。可見，教師在教學中應以教材中的實驗為基礎適當改變，讓學生在“新”的實驗中自主探索真理。比如說我們在應用石蕊試劑以及酚酞試劑試別酸堿性時學生都知道在正常的情況下遇到酸性溶液蕊變紅，遇到酚酞試劑顏色不變。但是是不是所有能讓石蕊變紅的都是酸性溶液呢？這部分內容教材上并沒有進行說明，很多學生也摸不著頭腦。因此筆者引導同學們進行了新的實驗：把KHSO4溶液滴入石蕊試劑中，結果同學們意外的發現試劑也變紅了，因此學生也會從中思考為什么鹽也能讓石蕊試劑變紅，通過這個實驗學生也有了新的發現，即酸性溶液與酸溶液不同，這種實驗也有利于學生提高自身的創新能力。

4? 結語

綜上，教師在教學中培養學生創新能力要以教材內容為基礎，深入教材內容探尋創新的可能性，不斷改革培養學生創新能力的方法，促進學生形成良好的創新能力。

參考文獻

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[3] 徐德麗.高中化學教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2017（29）：180-181.

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