農村中小學音樂教育現狀的分析與思考

張沖

摘 要：中小學音樂教學是當前教育工作開展的一部分，音樂教學雖然不像語數外那么實用，但對于學生綜合素質培養和思想意識提升還是很有幫助的。本文結合農村中小學音樂教育現狀提出相應的改善措施。

關鍵詞：農村小學 中小學 音樂教育 小學音樂

藝術是最原始的、最高尚的表達內心情感的方式。而談及藝術，音樂教育工作者首先想到的就是如何在當下高速發展的時代，更好地進行教學思維上的轉變，從而給學生帶來更高效的課堂體驗。

一、農村中小學音樂教育現狀分析

首先，教育觀念滯后，受以往應試教育觀念的影響，在中小學教育中過于看重學生的文化課學習成績，導致音樂教育不受重視，有很多教師，甚至是音樂教師都會將音樂課看作是一門“副科”，經常會出現其他學科占據音樂課時的情況，這就對音樂教育帶來了很大影響。其次，教育體系不完善，從當前中小學音樂教育實際情況看，還存在音樂教育系統性、層次性不強的情況，從小學到高中并沒有建立系統的音樂教育體系，當前中小學音樂教材中，有很多內容是重復的，學生會在多次學習同樣的音樂知識中降低學習欲望。最后，音樂教育模式落后，從當前中小學音樂教育實際看，還存在教育方式相對比較滯后的情況，由于學校、家長等對音樂教育的重視力度不夠，對音樂教育支持力度不足，導致在音樂教育中，教師為了在有限的音樂課堂上完成教育任務，就會灌輸式的為學生講解各種音樂理論知識，原本生動、充滿趣味的音樂課堂也變得枯燥無味，學生音樂學習熱情不高，不配合教師的教育活動。同時還有的中小學音樂教師年齡相對比較大，不習慣用現代化教育方式，在課堂上依然沿用傳統的教學手段，這也在一定程度上影響到學生的音樂

學習。

二、農村中小學音樂教育改善措施

（一）改良基礎音樂教材

基礎音樂教育中存在著一個很明顯的問題，就是學生很愛音樂，卻不愛上音樂課，這是什么原因導致的呢？通過對現有基礎音樂教育課堂的觀察以及對部分小學生的采訪可以發現，音樂課存在著教師授課過于呆板，授課內容單一，不斷重復訓練等問題，導致學生逐漸失去了對音樂課的興趣。這些問題不僅來自教師授課的理念與方法，還有教學內容的落后，也就是教材大綱出現了問題，過于注重技術知識本身，而忽視了人的第一性。音樂教育最成功的一面，是讓學生在幸福中收獲藝術，并能讓學生終身堅持音樂學習，而不是讓學生在短短幾年里獲得一定水平的音樂技術，但在課程結束后再也不接觸音樂，因為枯燥無聊的樂理知識以及高強度的技術訓練使其害怕音樂課程的學習。擁有了一定程度的音樂技術水平，卻喪失了對藝術美的感知能力，這不是音樂教育的成功，而是音樂教育的悲哀。學習音樂的本質，是幫助學生去發現生活中的美，去感知藝術的魅力，從藝術中收獲幸福。任何藝術項目的教授，不是為了教授技術而去教授，而是為了幫助學生找到人生的意義——幸福。

（二）利用現代多媒體進行音樂學習

隨著科技的不斷發展，越來越多的科技手段可以運用在學習中，相對于傳統音樂教育模式，現在教育手段能增加課堂趣味性，吸引學生注意力。首先，音樂教師在課下制作PPT課件，找一些音樂視頻在課堂上進行播放。通過這些新穎的教學模式，學生在音樂學習中煥然一新，能夠活躍課堂氣氛，也能營造出一個良好的學習模式。其次，音樂教師可以在課堂中彈奏鋼琴，帶領學生進行演唱，對學生進行針對性的訓練，制定科學的教學模式，對學生進行系統的培訓，提高他們的音樂知識。對于一些有較好音樂基礎的學生，可以讓他們對音樂基礎差的學生進行指導，展開私下討論學習，學生交流學習經驗，更好地掌握音樂理論知識。

（三）創新音樂教育模式

新時期下，傳統的中小學音樂教育模式已經很難滿足當前學生的發展需求，所以在實際中教育教學活動中，中小學音樂教師還需要積極主動地創新教育模式，要結合學生發展及時代特色，靈活地應用各種教學手段，引導學生可以更加深入地進行音樂知識探索。在具體教學中，中小學音樂教師可以利用小組合作、角色扮演、多媒體教育、微課等各種先進的教學模式開展課堂活動，打造歡快的課堂氛圍，提高學生音樂學習自主性。同時，在音樂教育中，中小學音樂教師還可以將音樂教育與舞蹈結合起來，讓學生根據音樂韻律，自主編制舞蹈動作，完成歌舞訓練，這樣不僅能提高學生的音樂學習熱情，還可以促進學生創新能力的提升。

三、結語

綜上所述，結合當下的時代背景以及國內外音樂課程的發展現狀，我們可以發現農村音樂教學存在問題還是不容忽視的。在工作中還應該強化多媒體教育的融入，創新音樂教育模式以強化中小學音樂課堂教學的有效性。

參考文獻

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