小學語文作文教學中的生本教育分析

宋玉萍

【摘要】隨著素質教育的實施，以學生為中心的教育理念逐漸受到重視。本文結合小學語文教學的現狀和生本教育理念，分析了小學語文作文教學現狀，提出了有效運用生本教育進行小學語文作文教學的策略。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;生本教育

小學教育階段是小學生心理和人格發展的基本階段。對于那些語文成績相對較落后的學生來說，寫作課是枯燥乏味的。他們對寫作沒有興趣。他們的寫作內容不能貼近生活，甚至有些學生也不能做基本表達。因此，在新的教育改革框架內大力推廣了“生本”的教育理念。以學生為寫作教學主體可以有效提高學生的語文學習能力和作文水平，可以擴大教學空間，提高小學語文作文教學的效果。

一、小學語文作文教學的現狀

作文素材源自生活，用于生活。許多語文教師在作文教學時只注重寫作技巧，卻沒有意識到生活經驗對學生寫作的重要性。學生缺乏對生活的觀察經驗，無法積累寫作材料，導致學生撰寫的作品與現實嚴重分離，最終導致學生對學習語文和寫作失去興趣。在日常教學中，一些教師只專注于寫作技巧，并希望幫助學生取得較高的考試成績。教師沒有從學生的角度來教授作文，這會在一定程度上影響學生的思維，導致學生在理解構思方面出現差距，并且會出現寫作批量化現象。忽略學生的閱讀積累，在一定程度上限制了學生的思維，導致學生的寫作內容缺乏真實的情感。

二、在小學語文作文教學中進行生本教育

1.引入生活元素以增強情感表達

在小學語文作文教學的實踐中，一些教師經常要求學生背誦大量的范例文章，使學生的作文失去了新穎性和創造力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”語文教師在作文教學中，要高揚生活的大旗，讓學生的作文來自生活，又回到生活中去。比如，在學生參加校運會比賽時，可以先讓學生以小組為單位，鼓勵學生積極報名，然后投入到訓練中。比賽后，引導學生選取幾個精彩的場景進行描寫。并要求注意細節描寫以及側面描寫。因為校運會是學生親自參加過的實踐活動，只要教師稍加調撥，學生就能在作文中滲透生活元素，就能寫下自己的所見所聞。那樣，寫出的文章才是最真實、最有血有肉的。在進行作文教學時，應將寫作與現實生活相結合，為學生提供思考的氛圍，激發他們的學習興趣。努力引導學生在日常生活中增加語文寫作教學的內容，進一步指導學生認真觀察生活、感受生活，培養學生對生活的熱愛和積極、健康、勇敢的品德，從而豐富學生的作文內容，加強學生的情感表達，提高學生的作文寫作能力。

2.指導學生閱讀和培養文學欣賞能力

通過簡單的文學作品閱讀，學生可以見識到他們不了解的世界，同時也可以感受到作者的情感表達。當學生閱讀語文資料和課外讀物時，他們會受到出色的作品的影響。在教授語文作文的過程中，教師可以讓學生進行獨立閱讀，選擇感興趣的書籍和材料，并指導學生完成閱讀過程。同時，提出閱讀要求，邊讀邊做旁注，還要寫課外閱讀記錄卡。閱讀記錄卡包括：新識生字、詞語積累、好句欣賞、點滴感受、內容簡介、主要任務及性格特點，學生們通過閱讀、記錄，積累了不少的好詞好句。如此一來，學生在寫作時，就可以得心應手，水到渠成。同時，閱讀文學作品還可以使學生體驗生活的美感，培養自己的審美觀，激發學生的生活熱情，培養文學欣賞的能力，有效地提高學生的寫作能力和綜合能力。在作文教學中，可以向學生推薦優秀的文學作品，拓寬學生的視野，激發寫作興趣。教師應逐漸增加閱讀的學習難度，從簡單閱讀向精細閱讀、多樣化閱讀等轉變，讓學生在基礎閱讀中提出問題，帶著問題進行閱讀和學習。從而學會表達和寫作方法，感受到文章中表達的情感，并在情感碰撞中感受到文字的魅力。

3.評價方式的創新

當前的作文評價只是逐步的注釋。所以對于學生作文評價的方式，應該有所創新，應該與以學生為中心的概念相結合，通過評語來激發學生的再次學習的欲望，調動學生的積極性，進而提高學生的寫作能力。作文評價應該作為下一次寫作的新起點，并影響隨后的寫作行為。采用三種評價方法：學生自我修改和評價;學生之間的相互評價;教師的審查和評價。在評價前，可以指導學生用改一改、減一減、加一加的方法，促進學生的合作能力以及寫話的能力。長此以往，學生可以通過自我完善和相互評價，增進相互了解與合作，共同提高寫作技巧。在學生作文中找到盡可能多的語句段落，采取積極和鼓勵性的語言教學來幫助學生建立自信心，從而使他們能夠積極參與到學習中去并培養獨立的學習精神。

三、結論

小學作文教學不僅是能力培養的過程，也是學生不斷積累知識的過程。小學作文教學能夠讓學生將學到的寫作方法運用到自己的作文中，從而寫出的文章不再空洞，而是有枝有葉。在新時代，小學語文寫作教學需要不斷的改革和創新。教師應與時俱進，樹立以學生為中心的教育觀念，引導學生學習，確保學生成為教學活動的主體，有效提高學生的學習積極性，提高學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]馬向真.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].中國校外教育，2017（23）：64-65.