能說會聽，打造高效英語課堂

【摘要】聽說能力是學習英語的一個重要技能，但在中學階段卻常常被忽視。由于考試制度的限制，使教師將很大的精力放在提高學生的分數上，在英語語法和閱讀等方面花費了大量的時間，卻忽視了對學生的英語聽說能力的培養，這導致很多學生無法用英語溝通、交流，甚至學到的英語是“啞巴英語”。初中階段是培養學生英語聽說能力的關鍵時期，培養學生的聽說能力，尤其是表達能力，是在本研究中首先要討論的問題。教師應該把重點放在對學生聽說能力的培養上。本文將探討初中英語聽說教學的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;聽說教學;教學策略研究

【作者簡介】陳花，南京武家嘴實驗學校。

引言

如今，英語的重要性日益增加，初中生必須學好英語，以便在日常生活和工作后使用。但由于主客觀原因，聽說能力往往被忽視。在一個封閉的環境中說外語是很難培養英語聽說能力的，教師應該創設良好的條件幫助學生更好地掌握英語聽說能力。其中，英語聽說能力與日常生活聯系密切，對初中學生具有很大的吸引力。在初中英語課堂教學中，最重要的是創造機會練習聽說能力，讓學生產生英語語感和開口說英語的自信心。其次，如今教師在課堂教學中對聽力文本缺乏深入的解讀和分析，學生對聽力所掌握的程度還不夠。因此，無法應用在口語交際中。本文旨在探討基于聽說教學的有效策略和方法，以提升課堂教學成效。

一、 增加英語聽說能力的興趣和動力

當前，初中生對閱讀和書寫非常有信心，但是對英語聽說感覺很吃力。幫助學生掌握所學知識，形成聽說能力與技能成了教師工作的首要任務。筆者認為應該采用科學的方法讓學生對英語聽說任務產生興趣。因為只有由被動學習變為主動學習，學生才能形成學習的內在動力。

初中生進入了青春期階段，有些學生認為自己發音不標準，感到說英語是很丟人的事情。為此，教師應該通過在固定時間段讓學生讀英語，逐漸對說英語習以為常，認識到學習英語說英語是理所當然的事情。比如，在學習“This is me”這一課時，教師可以利用課堂上前幾分鐘的時間，組織學生展開英語聽說活動。首先教師組織學生用一些簡單的句式I' m ...What' s your name？ My name is...Nice to meet you.進行自我介紹，然后學會用英語和別人打招呼，英語聽說活動要遵循從易到難的原則，逐漸增加活動的難度。例如，第一周進行英文自我介紹、唱英文歌、朗讀英語散文等，第二周讓學生進行繞口令、復述英文故事等，讓學生對英語產生興趣。學習興趣和動機是學習者實現一定學習目標的動力，教師可以通過創設多樣的生活情境和話題，引導學生完成有意義的交際活動和任務，以激發學生的學習興趣和動機。在整個學習過程中，教師應該鼓勵學生大膽地開口去說，告訴學生不要害怕說錯或失誤，即使將英語作為母語的人也會犯錯。只有大膽的表現才能逐漸地產生對英語聽說內容的學習自信心和興趣。

二、 營造輕松活躍的課堂氛圍

一個良好的語言環境對于學習英語是很重要的。如果學生生活在英語語言環境下，很快就能夠用英語交流。但是由于沒有良好的語言環境，學生學習了幾年英語還是無法用英語交流。由此可見，聽說能力的培養需要一個真實的語言環境。通過為學生創設教學情境，營造真實愉快的學習氣氛，能夠使學生有意識地記憶單詞、短語、句型和語法規則，通過實踐訓練來記憶和鞏固所學的知識。

在學習Unit 2“Let's play sports！”這一課時，教師可以通過Free Talk導入主題，Do you like sports？ What' s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let' s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are？通過課件上呈現的圖片介紹單詞、語法和課文。同時，鼓勵學生盡可能地用英語回答問題。在一開始，有些學生會很難適應。但一旦他們熟悉了英語教學的基本術語，就可以流利地用英語回答問題了。教師可以通過課堂活動，營造積極活躍的學習氛圍。通過利用信息技術教學工具，組織學生參與課堂討論，進行情境表演、趣味配音等活動，都可以讓學生在活動之中直接或間接地練習英語聽力和口語。

三、不斷豐富聽說教學的素材和內容

英語聽說教學的開展需要豐富的教學素材和教學內容。教材是聽說的基礎內容，教師可以利用網絡上各種豐富的教學資源，對教材內容進行創造性的拓展和延伸，圍繞教材內容展開教學，豐富學生的知識體系。

教師可以通過設計不同的閱讀文本鞏固練習課文內容，要求學生復述閱讀內容或總結閱讀的要點，并扮演其中的角色。這些任務不僅能幫助學生更好地理解閱讀內容，還能給他們帶來挑戰，即用英語聽說能力表達自己的觀點。例如，學習“What are you doing for vacation”這篇閱讀時，教師可以讓學生就“假將期計劃”展開討論，將教學內容進行延伸。當學生說去夏威夷旅游時，教師可以引導學生講述乘坐什么交通工具，準備看什么景點，使學生在課文內容的基礎上擴展知識范圍。

四、注重豐富英語教學方法

高質量的教學方法能夠幫助學生更好地接受所學的知識，使得英語聽說教學取得事半功倍的效果。只有有意識地引導學生掌握科學的聽說技巧，才能提升聽說教學效率。教師應該要求學生大量地練習聽力，形成對英語的語感。當學生在想說英語而說不出來時，說明學生積累的詞匯量太少，因此才會出現用詞、語法上的錯誤。這可以通過復述課文來擴大詞匯量，鞏固常用詞匯，逐漸的將生詞變成熟詞。在詳細地學習課文內容之后，鼓勵學生用自己的語言描述課文，鼓勵他們總結材料，使用新學的單詞。有時教師可以邀請一兩個學生在全班同學面前復述，讓學生勇敢地開口說，鼓勵學生勇于犯錯，教師耐心指導學生，糾正學生其中錯誤的詞匯和語法，以積極正面的評價為主。通過這種方式，學生掌握課文內容的效率是很高的。復述可以使學生從死記硬背單詞的枯燥感中解脫出來，提升其英語學習的趣味性，加深英語學習的興趣。通過兩人一組對話練習，能夠將一段枯燥的英文單詞與我們已經熟悉的事物聯系起來，并將沒有生命力的新詞放入有意義的上下文中。所有的學習活動都會變得富有趣味，并且在對話練習中既能夠提高學生的口語能力，又能幫助學生學習新單詞。

五、注重良好的師生互動

許多教師僅僅局限于聽說能力交際教學，并未將材料聯系起來。沒有創新聽說活動，既沒有從上下文中挖掘有用的材料，也沒有從其他資源中找到可用的素材作為上下文內容的補充。除了有限的英語課，沒有其他形式的聽說能力訓練活動。用此，在課堂上，教師要注意師生之間、生生之間的互動，豐富課堂教學的形式，使英語課堂不再單調乏味。設計多樣的課堂活動，可以調動學生的積極性和主動性，將活動和教學內容聯系起來，從而有利于教學任務的順利進行。在教學過程中，教師既要設計自主學習活動，又要設計小組交流活動。自主學習活動能在教師的指導下，提高學生對語言的理解能力，使其勇于表達自己的想法，有助于培養學生的思維能力和語言表達能力，并促進教學任務的高效完成。小組交流活動的設計應注重營造濃厚的學習氛圍，讓學生在契合他們心理的氛圍中去進行聽說能力的訓練。教師可以設計一些話題讓學生在課堂上準備和討論。

例如，在學習了“Fashion”這一課之后，可以圍繞學生感興趣的關于時尚的話題，討論新出現的時尚事物和行為。在必要時教師給予其一定的指導。如結合課文內容討論What does Millie need for the fashion show？ Why doesn't she wear Mum's blouse ？讓學生大聲朗讀，在小組之間進行“borrowing things from others”有關的對話，用Can you lend me / us？What size / colour is / are you？造句。

六、組織豐富的英語課外活動

教師可以通過組織英語演講比賽來提高學生的英語聽說水平。通過準備演講內容的過程，可以讓學生熟悉演講內容，培養英語語感;通過演講活動可以提高學生的英語技能，使其反思自己的演講經歷，形成自己的見解。除此之外，還有其他方法策略來訓練英語聽說能力。比如，向朋友介紹自己的興趣愛好，在生活中詢問路線，為他人指路，用英文預約醫生或預訂酒店房間等。除此之外，教師還可以定期組織唱英文歌活動。因為英文歌曲是世界各地都在流行的，青少年大多數都喜歡學英語歌，教師教學生唱英語歌曲有很多益處。唱歌能夠緩解學生的學習壓力，尋找更多有相同興趣愛好的伙伴。總之，教師有必要采取各種措施教育和培養學生的學習興趣和學習積極性，以提高學生的英語聽說水平。

七、精心設計聽力活動

聽力是英語四大綜合能力之一，聽力教學活動應該遵循一定的技巧。首先應該關注整體的教學結構，理解內容分布。教師可以從語篇結構入手，按照建構語篇圖式的方式，引導學生加深對聽力材料的理解，在頭腦中形成思維導圖。在第二次聽力之前幫助學生梳理對話內容的主要結構，展示聽力材料的脈絡，為后續的聽力活動奠定語篇結構的基礎。教師通過對語篇結構的分析，能夠彌補聽力教學的不足之處，提升教學的質量。在教師的引導過程中，學生應該學會從整體理解閱讀材料到主要內容、主題思想、關鍵信息的捕捉上的轉換，使學生獲得選擇主要信息、參考冗余信息的能力。

例如，在學習八年級上冊unit 7 seasons這一課中，教師將第一次聽的任務以三個問題的形式呈現：

1）What does Eddie ask hobo to do？

2）Is it cold today？

3）Does hobo think Eddie look cool？

以上三個問題都是聽力語篇宏觀層面上的設問，對于初二的學生來說比較容易，能夠使學生形成對學習的信心。學生在第二次聽力之前應該抓住主要事實、要點和需要關注的細節。

八、通過課后任務提升學生的英語聽說能力

英語聽說能力的培養是一個持續的過程，想要使學生的英語得到長遠的發展，應該合理地利用課外的時間，通過碎片化的方式，提升學生的聽說水平，用生活化的事物提升學生的聽說能力。例如，讓學生每天聽半小時英語新聞，閱讀一篇英文刊物，或者利用閑暇時間用英語內容磨耳朵。這些任務雖然很簡單，但是能夠在潛移默化中培養語感。教師可以在網絡上尋找豐富的學習資源，選擇學生感興趣的英語素材打印出來，作為補充教學資源，提高教學的廣度和深度，從而擴展學生的視野。

八、結語

總之，聽說能力是學生學習英語的核心組成部分。教師應該對初中學生的聽說教學給予足夠的重視，通過激發學生英語聽說能力的興趣和動力、營造輕松活躍的課堂氛圍、不斷豐富聽說教學的素材和內容、注重豐富英語教學方法、注重良好的師生互動、組織豐富的英語課外活動、設計聽力活動、通過課后任務等方式不斷提升學生的英語聽說能力，從而培養初中生的綜合語言運用能力，為社會培養出高素質的英語人才。

參考文獻：

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