淺談小學(xué)低幼階段英語的啟蒙教學(xué)

【摘要】每個孩子都有與生俱來的模仿天賦。第二語言的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該仿照“母語”的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)習(xí)的步驟不能跨越，不能顛倒，更不能求“立竿見影”，這樣才能達(dá)到“母語”般的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)低幼階段英語啟蒙學(xué)習(xí)時期，老師應(yīng)該在學(xué)生完成大量“聽”和“模仿”的基礎(chǔ)上，再對其進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。像學(xué)習(xí)“母語”一樣去學(xué)習(xí)“英語”，才能將英語學(xué)習(xí)的“原汁原味”。

【關(guān)鍵詞】興趣;語言學(xué)習(xí);啟蒙教學(xué)

【作者簡介】裴菲，徐州市青年路小學(xué)。

引言

隨著時代的進(jìn)步，家長對于孩子第二語言的學(xué)習(xí)越來越重視，孩子也會越來越早地接觸除了“母語”以外的第二種語言。進(jìn)入小學(xué)階段，家長往往會告訴老師，自己的孩子已經(jīng)有了2年或者3年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而一線教師，無形之中會加快教學(xué)的進(jìn)度，加大教學(xué)的步伐，甚至在原有的課程基礎(chǔ)上，開發(fā)自己的“校本教材”。有的學(xué)校甚至還加大了英語學(xué)習(xí)的課時量。可是，為什么有的孩子英語學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意呢，甚至到了小學(xué)中高年級，英語成績會跟不上？這和低幼階段的英語不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法有著密切的關(guān)系。語言的學(xué)習(xí)，必須遵循人類語言發(fā)展的規(guī)律;學(xué)習(xí)的過程要按部就班、教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)。

一、小學(xué)低幼階段英語教學(xué)的第一階段——不可跨越的“磨耳朵”階段

正如小嬰兒牙牙學(xué)語一樣，每個寶寶都是在媽媽無數(shù)遍地重復(fù)一個詞之后，才能說出屬于自己的第一個字。這說明人類語言發(fā)展的第一過程是“聽”的過程。第二語言的學(xué)習(xí)之所以不能像母語一樣輕松和自如，最大的區(qū)別就在于“語言環(huán)境”的區(qū)別。所謂“不會說的英語”絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成這種現(xiàn)象的真正原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠。小學(xué)英語教師首先應(yīng)該給孩子提供大量聽的材料，每天定時定量的在課上以及課后推送，讓每個孩子都經(jīng)歷“磨耳朵”的階段，“磨”夠數(shù)量，“磨”出質(zhì)量。這一過程至少要持續(xù)一年。

1.語感啟蒙從韻律和音節(jié)開始。教師應(yīng)該收集一些本土的童謠資源，做好本學(xué)期的聽力磨耳朵計劃，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。比如收集“鵝媽媽”童謠系列，按照計劃，給班級的同學(xué)在每節(jié)課前或者早自習(xí)時段播放該系列童謠，營造英語的語言環(huán)境。也可以以家庭作業(yè)的形式去完成，布置內(nèi)容不以聽的“遍數(shù)”為要求，要以聽的“時長”為要求，比如，反復(fù)聽童謠第1-5首，時長半個小時。教師可以將童謠的內(nèi)容和計劃發(fā)給每個同學(xué)，家長可以打印出來，貼在家里，按照要求完成。要想達(dá)到非常好的“磨耳朵”效果，每天內(nèi)容必須足量，內(nèi)容可以重復(fù)，但是形式必須多樣。原版的兒歌、童謠、動畫音頻、小繪本故事，都是不錯的選擇。

2. 原汁原味的動畫片也是很好的學(xué)習(xí)幫手。學(xué)語言，最好的就是在真實的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以經(jīng)典的動畫片一定是不二的選擇。因為動畫片的對話都是在情景中播放的，孩子們更樂于觀看。教師可以從興趣出發(fā)，找到適合孩子年齡層次的原版動畫片，每節(jié)課上適時播放。值得注意的是，一定要控制播放的時長和播放的頻率。也可以在觀看之前先讓孩子們聽音頻，然后再去觀看動畫，效果事半功倍。

3. “磨耳朵”階段不必在意每一個單詞的具體意思。老師在給學(xué)生進(jìn)行“磨耳朵”訓(xùn)練時，往往會遇到一個問題：低幼階段的孩子需不需要聽懂每一個單詞的意思？老師需不需要逐詞逐句的講解？答案是否定的。磨英語耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個單詞，而是在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)孩子的語感。想想我們小時候，媽媽嘴里哼唱的兒歌、小曲，沒有人給一個小娃娃解釋兒歌里的每個字和每個詞是什么意思，但是我們就這樣聽懂了，會說了。那么學(xué)習(xí)英語也是這樣的，英國的小朋友跟我們一樣，也是這樣學(xué)會他們的母語。我們的英語啟蒙完全應(yīng)該走同樣的路。磨英語耳朵的目的是讓學(xué)生在語言啟蒙階段能夠在大腦中有足夠的語言、語音、語調(diào)的信號儲備，只有儲備夠了，他們才能夠有能力做到信號的辨別，將來才能夠達(dá)到“聽懂會說”的水平。

二、小學(xué)低幼階段英語教學(xué)的第二階段——“磨耳朵”同時的“拼讀訓(xùn)練”階段

在“磨耳朵”訓(xùn)練進(jìn)行到第三個月的時候，老師可以適當(dāng)對同學(xué)們進(jìn)行“拼讀”的訓(xùn)練。有了三個月每天半小時到一小時的語言聽力積累，同學(xué)們對英語的發(fā)音已經(jīng)慢慢熟悉起來。一年級小朋友在語文課上還同步學(xué)習(xí)“漢語拼音”，這對英文字母的學(xué)習(xí)有一定的幫助。他們對26個字母發(fā)音已經(jīng)不再陌生，每每遇到單詞，拼讀的欲望愈加強(qiáng)烈。這是英語教師教授“phonics”的最佳時期。

1. 像學(xué)漢語拼音一樣去學(xué)英文拼讀。回想一下，我們是如何學(xué)習(xí)中國的漢字的呢？一年級的小朋友是從拼音學(xué)起的。我們英語的學(xué)習(xí)也是同樣的，從每個字母的發(fā)音開始。在孩子經(jīng)歷了3-4個月的“磨耳朵”之后，“拼讀計劃”就可以實施起來了。英語是由字母組成的，每個字母有兩個發(fā)音。一個是“字母音”，另一個是“名稱音”。大部分的發(fā)音是有規(guī)律的，比如：拼音中b、p、m、f、d、t、n、l的發(fā)音都和英語中的發(fā)音非常相似。英語老師在制定教學(xué)計劃時，可以和語文教師同步，使英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)相輔相成。

2. 開展形式多樣的“拼讀訓(xùn)練”。老師要為每天的拼讀訓(xùn)練尋找適當(dāng)?shù)呐涮桌L本，將拼讀訓(xùn)練融入精彩的小故事中。在課上帶領(lǐng)同學(xué)們講解繪本故事，課后可以讓同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)群里發(fā)送自己的朗讀錄音，將班級同學(xué)分成若干組，任命英語水平好的同學(xué)作為小組長，負(fù)責(zé)督促小組學(xué)習(xí)。孩子們在不知不覺中，養(yǎng)成了良好的英語聽讀習(xí)慣，英語水平循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高。

三、小學(xué)低幼階段英語教學(xué)的第三階段——趣味無窮的“閱讀訓(xùn)練”階段

大概在“磨耳朵”階段進(jìn)行了6個月，“拼讀”訓(xùn)練進(jìn)行了3個月的時候，孩子們小學(xué)一年級進(jìn)入了尾聲，在剩下的2個月和暑假期間，是“閱讀訓(xùn)練”的時間。從英語啟蒙的角度來講，閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常被忽視。老師往往急于讓孩子開口去說，反而忽視了口語輸出的兩個重要來源：一個是聽，另一個就是閱讀。沒有足夠量的“輸入”，怎么會有自然而然“輸出”呢？作為小學(xué)低幼階段的英語教師，應(yīng)該從多角度、全方位去幫助孩子大量地輸入原汁原味的“英語”，之后進(jìn)行大量的閱讀。

1. 從興趣入手，挑選適合孩子水平的閱讀材料。老師要在萬千繪本中精心挑選適合孩子閱讀水平的繪本，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力。要注意難易適度的挑選原則，太容易，不利于提高孩子的閱讀水平;太難，則容易讓孩子失去閱讀的興趣。興趣，在學(xué)習(xí)中是最好的老師。比如海尼曼系列、蘭登分級閱讀，都是不錯的選擇。這些繪本可以讓學(xué)生按照級別進(jìn)行選擇閱讀，圖文并茂，由易到難。老師可以根據(jù)孩子的水平，把班級的孩子按照層次分為若干小組，按照每個小組的興趣和閱讀能力推薦閱讀的級別和內(nèi)容，讓每一個孩子都能在原版閱讀的“海洋”中“自由翱翔”。

2. 原版繪本閱讀“三步曲”。原版閱讀，與其去讓學(xué)生去讀單詞、讀句子，不如去鍛煉孩子的閱讀思維能力。對于小學(xué)低幼年級的孩子來說，他們剛剛接觸原版繪本閱讀，所以在看一篇繪本之前，老師要給孩子們先“預(yù)熱”。可以讓同學(xué)們先用“耳朵”去感受繪本故事，在純正的“語音”中開啟繪本閱讀的旅程;也可以輔助中文講一講圖片的意思，當(dāng)孩子們讀出了樂趣時自然打消對英語閱讀的戒備。第二步，聽完數(shù)遍之后，請同學(xué)們打開繪本，自己先讀。這時，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把英文詞句和圖畫進(jìn)行情景的對應(yīng)。讀不懂的地方借助繪本插圖去理解，如果有條件，也可以創(chuàng)設(shè)情景讓孩子們演一演、說一說。最后一步才是全文或者全書的閱讀。老師可以在課上讓同學(xué)們開展小組討論，分享學(xué)習(xí)成果。同時可以播放相應(yīng)的動畫故事，幫助孩子們加深對繪本的理解和記憶。從聽到看圖、理解、思考、討論，最后到觀看視頻這一完整的過程，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也使孩子們學(xué)起來輕松有趣、事半功倍。

四、小學(xué)低幼階段英語教學(xué)的第四階段——“開口表達(dá)”階段

到了二年級開學(xué)之際，經(jīng)歷了一年“磨耳朵”“拼讀和閱讀”訓(xùn)練的孩子們，終于可以“大膽的說出來”了。這時候的“說”，不是老師要孩子們說，也不是老師教孩子們說，而是孩子們有了大量的“輸入”后，自然而言的“輸出”。這個階段老師只需要給孩子們提供適當(dāng)?shù)摹霸掝}”，孩子們就會把所聽到和讀到的自然地表達(dá)出來。

1. 鼓勵孩子們嘗試給原聲電影或動畫配音。老師可以利用一些有趣的APP軟件，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?yōu)樵暤碾娪盎蛘邉赢嬋ヅ湟簟１热纾骸坝⒄Z趣配音”這個軟件就可以推薦給同學(xué)們使用。老師可以挑選一些難易適中的篇幅，在班級里組織配音比賽。也可以以作業(yè)的形式推送給家長，讓孩子們在QQ群中分享自己的配音作品。相信“成功的體驗”會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，“豐富有趣的畫面”也會讓孩子們更加愛上英語的學(xué)習(xí)。

2. 鼓勵孩子有感情地把讀過的繪本故事講給大家聽。在之前的“閱讀訓(xùn)練”中，孩子們讀了大量的繪本故事，要想知道學(xué)生是否理解了故事的意思，老師可以鼓勵孩子合上書本把故事“有感情地講出來”。每周可以開設(shè)一節(jié)繪本故事課，由同學(xué)上臺分享自己讀到的有趣的故事。講的過程，既可以是有感情地朗讀，也可以是用自己的理解來復(fù)述情節(jié)。一個孩子在“口語表達(dá)”訓(xùn)練的同時，其他的孩子是在進(jìn)行“磨耳朵”的聽力訓(xùn)練，一舉兩得。老師可以在聽故事的同時，隨機(jī)提出問題，來檢測同學(xué)們對故事的理解。這種“原聲繪本故事課”不僅鍛煉了同學(xué)的聽說能力，也為下一步中高年級的寫作打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

兒童在小時候?qū)W習(xí)母語時，并沒有人刻意去教授他們語法和單詞，他們大多只是通過模仿大人說話來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。因此，我們也將這種方法引入到小學(xué)英語教學(xué)中來，讓兒童可以像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語。我們在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從大量聽的輸入，到拼讀技巧的輸入，到分層次閱讀的訓(xùn)練，再到鼓勵孩子大膽地表達(dá)和輸出，最后落實到筆頭上書寫，這一過程需要一步一個腳印地完成。作為小學(xué)低年級英語啟蒙階段的教學(xué)，老師的任務(wù)重點就應(yīng)該放在最前面幾步，不能跳躍，穩(wěn)步進(jìn)行。用科學(xué)的方法，多樣的形式，點燃孩子們學(xué)習(xí)語言的熱情，為后面的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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