小學數學分析和解決問題能力的組成及培養策略

王欣欣

摘要：雞兔同籠的問題，我想大家也許不會陌生，而這個問題出自于《孫子算法》，我國古代的一篇數學著論，同時它也認為數學是天地萬物最根本的東西，而望眼于近現代社會，數學作為其他科學的基礎，發揮它的根本作用，即使全世界語言并不相通，但數學作為一個例外，它可以是語言，更可以是藝術，在我國學生教育的小學階段，對于數學的學習主要在于考驗分析和解決問題的能力，針對于此的培養策略的研究，也正是我現在要找尋的。

關鍵詞：小學數學;分析能力;解決問題;培養策略

引言：

針對于我國教育的客觀現實，以及小學生要面對的中考以及各類考試的需要，要想把握高分，大家都把目光轉移向了這個成績最容易提高的數學身上，不同于語文和英語這種語言類科目，需要積累和天賦，數學的特殊性決定了它可以更容易被把握，畢竟作為基礎性學科，使得它應用廣泛，充斥在了人們的日常生活中，以此，對于數學的學習，我們應該更講求方向和策略，使小學生可以更加是小學生可以更加主動和有效率的進行數學學習。

一、看清小學數學教育的方向

（一）小學數學的現實分析

如果說其他學科的基礎是數學，那么數學的基礎是邏輯，在小學數學這塊，對于宏觀大數據的分析可知，在日常考試中，小學生們對于實際應用題的把握并不是非常準確。選擇題和后面的應用題往往是失分的關鍵，除了有些題實在是難度過高，但小學生對于數學不能把握的原因主要有幾個方面，一是缺乏常識，二是審題不力，三是思維僵化、不得變通之法，以上三點當為學生所面臨的難題，以此來看，在我們日常的教學工作中，應該針對這三點進行研究。

（二）小學數學的問題攻堅

既已找到問題之關鍵，當下要做的就是精準攻堅，然溯本求源，尋找問題出現的病根之所在。依我之見，面對現在數學的熱門興起，大家都盲目的看到了數學的重要性，然而與此番熱鬧所相異的，是所有學生心中莫名出現的焦慮，把小學的時間都用到了學習的上面，卻是不利的，學習成為了一項勞累的工作，惹得好玩喜動的小學生所厭惡。再此說句題外話，由于語文成績的難以提高，所以導致其不受重視，學生對于語言不甚敏感，對于題意的理解也是七七八八，造成了另一種笑話。

我國自古以來數學的重要性就一直被別人所說，相關的數學著論也是十分經典，自上古而有之，并一直發展壯大，而現如今，如果學生只是糾結于一題的答案正確與否，不明解題思路，不知從何下手，那對數學的學習也實在是門外粗漢，反倒是平平浪費了時間，那針對于上述所言，我們更應該學習數學的重要性、找到真正有效的學習方法。

二、針對小學數學教育的能力要求

（一）學生對于問題的能力要求

一種專屬于數學的邏輯思維方式，對于數學學習的重要性不言而喻，起到的作用又何止是事半功倍。

依舊以經典的雞兔同籠問題舉例，這在人教版數學四年級下冊，不同于在六年級學的方程，在現階段對于這個問題的解答，首先要理解這個題作為古代數學，他的語言是古文，首先要理解題意;其次學生們也應該一般的常識，兔子4條腿，雞兩條腿，這應該是人所共知的;最后，在沒有學習方程的情況下，如何解答它，可以發揮想象力，學生們一般到這個時候就呆住了，他們沒有方法，他們好像只適合解答問題，但事實上這個問題你可以通過在腦子里想象，或者畫圖;要么列表;枚舉也可，總之方法眾多。

（二）老師對于教學的幫助要求

輕松的教學，也許會更有效率，如果要論輕松，莫過于生活中的細節，知識來源于實踐，也應用于實踐，如果老師可以在教學中加強與生活之間的溝通，無疑會更受到學生的接受，在人教版數學二年級下冊“乘法的初步認識”中，這是基礎的數學運算，也算是最根本的了，怎么進行教學呢，我們可以告訴學生，這只不過是另一種加法，所謂的3×3=9，也不過就是3+3+3，可以用3×（1+1+1）表示，順便也教給了學生的乘法的規律，老師可以用PPT等的教學工具展示像乘法表一類的東西，學生們自主的尋找規律，使他們能更好的接受和理解，如此這節課的目的也算是達成了。

三、做好小學數學教育的培養策略

針對現實需要，一種適應于小學數學的培養策略的探索也在進行，由于小學生思維不能集中且活潑好動，要求靜下來坐在教室好好學習并不是很實際，對于這樣的特殊性，老師應該表示理解，作為和學生在一起時間最長的人，可以通過生活的共同話題來與學生進行交流，教學中也可通過此來吸引學生注意力，畢竟教學離不開課堂，想要讓他們學習知識首先得讓他們聽課，必要的課堂手段不可少。

數學講求理性，那么在教學中我們應該培養的是角度的多樣，數學的趣味就在于它不止一種解決問題的方法和思路，隨著后面知識的積累，你可以無限想下去;還要培養思維的變化，杜絕惰性思維、線性思維，發散思維的能力，任你去想，去實踐，全面思考問題，鍛煉小學生的思考力，我們可以將此上升到策略角度，必能辦好小學數學教育。

四、結束語

綜上所述，小學數學分析和解決問題能力的組成對于小學生學習的重要性不言而喻，而培養這種能力并不容易，相關策略的推進也要慢慢探索和實踐，這將不止會幫助小學生的數學成績的提高，而且會對他們未來的生活中所要面對的問題有一定幫助，這樣的思維習慣也會有好的行為習慣，小學數學問題將不再是問題。

參考文獻

[1]張麗.小學數學分析和解決問題能力的組成及培養策略[J].數學學習與研究：教研版，2017：142-142.

[2]孫海玲.小學數學分析和解決問題能力的組成及培養策略[J].才智，2015：117.