情境教學法在初中英語教學中的應用

張建仙

摘要：隨著我國教育事業的快速發展以及課程教學的深入改革，在實際教學過程當中，通過情境創設能夠進一步優化教學效果，滿足學生的學習需求。因此在新時期背景下，情境創設作為一種非常有效的教學方法之一被全面應用到教學當中。初中英語作為我國基礎教育的重要學科，是學生進一步系統的全面的接觸英語基礎知識的重要學科，因此構建有效的情境是優化初中英語教學效果的重要途徑。所以本篇文章主要針對初中英語教學情境創設存在的問題，進行相應的探究，通過對問題的深入分析，了解到新時期背景下初中英語的教學需求，設置科學有效的情境，不斷優化初中英語教學效果，推動新時期課程改革的發展以及滿足新時期學生英語學習的需要。

關鍵詞：初中英語;教學情境;情境創設

初中英語情境的創設，為進一步優化初中英語教學效果提供了更多可能性。初中英語教景的創設要具有自主性、真實性、發展性、全程性、全體性和目的性。教學工作者要依托于這些教學情境創設的原則，立足于具體的教學目標以及學生的學習需求，創設有效的教學情境，以此構建學生更加全面的英語知識體系，優化新課程改革背景下初中英語教學效果，最終達到預期的教學目標。

一、當前初中英語教學情境創設存在的問題分析

要想更好地通過初中英語教學情境的創設優化初中英語教學效果，相關教學工作者就要清楚地看到當前初中英語教學情境創設所存在的問題，只有立足于這些問題，通過對問題的深入分析，才能夠制定有效的措施，進一步優化初中英語教學情境，以此推動初中英語教學工作有效開展。

（一）教學情境過于重視形式

很多教學工作者在教學過程當中，為了能夠進一步突出教學情境的創設，因此在情境創設的過程當中，將更多的精力放在了情境的強調上，而忽視了教學工作的本質及達到預期的教學目標。而且很多學生為了能夠使情境更吸引學生，甚至會采取一些不符合當前學生認知的教學方法構建情境，這種舍本求末的情境創設，非常不利于教學工作的有效開展

（二）情境創設缺乏明確的就是目標

由于情境創設在新時期背景下有著自身的優勢，又由于新時期課程改革要求相關教學工作者在實際教學過程當中運用新的教學理念進行教學方式方法的創新，所以很多教學工作者在明確情境創設的自身優勢之后，就將情境創設廣泛的應用到課堂當中。但是由于很多教師缺乏過硬的理論基礎和教學能力，導致教師所創設的情境與教學內容不符合教學情境創設，沒有具體的目標，導致情境創設過于形式化，不能夠發揮出情境的真正教學價值[1]。

二、情境教學法在初中英語教學中的具體應用分析

在了解到情境教學法運用于初中英語教學中的問題之后，教學工作者就要制定有效的措施，充分地將情境教學法和初中英語教學進行有機融合，以此提高初中英語，課堂的教學效果和學生的學習效率。

（一）構建生活情境

英語知識和學生的生活有著千絲萬縷的聯系，而且英語在生活當中的作用非常重要，教師在構建情境的時候，要充分地和學生的生活進行有機聯系。一方面能夠讓學生正確的看待生活當中的英語，另一方面能夠讓學生能夠讓學生在學習過程當中嘗試著用英語知識思維去應用英語，幫助學生構建更加完整的知識體系，并讓學生具備一定的英語知識實踐意識和能力。例如，在講解 dangerous 和 careful 時，可以設計這樣一個情境：教師指著教室里的一只燈管說 There is something wrong with the light.It doesnt work.Who can mend it？ 學生站起來說 Dont worry.I can mend it. 然后學生假裝去修理燈管，此時教師可以略帶夸張的表情說 Be careful ！Its dangerous ！讓學生充分了解這兩個詞匯，并理解他們的運用場景。

（二）創設符合教學內容的教學情境，明確教學目標

盡管初中英語知識是一些基礎的知識點，但對于初中生來說人就會覺得抽象難懂。這時教師創設教學情境的目的，就是要將這些知識進行形象化和生動化，幫助學生對這些英語知識進行了解和記憶，使得原本枯燥生硬乏味的英語課堂變得生動有趣，從而加強學生的認知，激發學生的英語學習興趣[2]。課題 Unit 5 Topic 3 Section A教學目標知識目標：掌握生詞 bitter，sleepy，CD，DVD，test，speech，monitor掌握“make+object+v./ adj.”的用法、掌握描述身體感覺的用語 These days I feel very bored and lonely at home、社會交往就醫的用語 How long have you been like this？ 表達情感的用語 I'm worried about the test at the end of the month. （恐懼）與 I am so sorry about your illness，but it can't be SARS. （同情）、表態度的用語 I hope so. （希望和愿望）等等。就是可以利用食物語情境相結合的方式進行相關生字詞的教學，也可以利用flash動畫的形式，讓學生身臨其境利用討論法歸納法，自主的進行重點句型的學習，突出學生的主體地位，從而加深印象。

結語

總而言之，初中英語作為初中教學的重要學科，教學工作者要通過構建有效的教學情境，激發學生的學習興趣，優化教學氛圍，讓英語教學更符合學生的認知，以此滿足初中英語教學需求，提高英語教學有效性。通過構建生活情境以及實驗情境等多種方法，讓學生的英語學習變得更加主動，增強教學效果。

參考文獻

[1]劉洋.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育（下旬刊），2020，（5）：77.

[2]張粉蘭.情境教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].才智，2020，（11）：42.