高中信息技術教育問題分析與應對策略探究

摘 要：高中階段是學生學習生涯的關鍵階段，其對學生之后的發展有著非常重要的意義。不過現階段，高中的信息技術教育仍然存在著一些問題，為了進一步提升此門學科的教學開展效率，更好地保證學生的整體化發展，需要切實解決相關問題。立足于此，文章首先整體闡述了高中信息技術教育的核心價值，并且進一步解析了高中信息化技術教育所存在的普遍性問題，最后有針對性地提出了改善問題的舉措。

關鍵詞：高中信息技術;教育問題;應對舉措

一、 引言

信息技術教育現階段已經成為全面推進高中素質教育運作的全新動力，在高中素質教學階段中展現出極為關鍵的作用，不過高中信息技術教育中存在著諸多的問題，需要運用有針對性舉措進行改善，從而更好地提升高中素質教育工作。

二、 高中信息技術教育的核心價值解析

（一）高中信息技術教育是高中教育工作的基礎需求

伴隨著社會的持續進步，信息化技術如今已經全面運用到社會所有領域當中，同時展現出極為關鍵的作用。并且，信息化技術在高中教育中具有著極為關鍵的地位，所以，在高中開展信息化技術的教育，對于提升教學品質與水準具有著極為正向的推動作用，為高中教育的深入化運作增添了前所未有的活力，從而推進了高中教育的深遠發展。

（二）高中信息技術教育是信息化技術發展的必然趨勢

高中信息化技術的教育已經逐步實現了與其他學科進行全面的融合，信息化技術教育的深入開展也成為當下高中教育開展的核心環節之一，因此此項教學工作的開展已經不簡單是此門課程教職工的工作任務。信息化技術是高中學生學習的基礎類課程，同時也是高中生學習現代化知識與理念的核心途徑。信息化技術教育是全面學習以及運用當代的信息技術，更好地提升學生的綜合素質，從而有效促進高中教學的現代化發展。

三、 高中信息化技術教育所存在的普遍性問題解析

（一）教學理念相對滯后

盡管現階段國內在不斷深入推廣素質教育，然而應試教育所帶來的影響依然非常地顯著，因此這也直接造成了很多高中對相關課程教學開展的重視度，完全依據考試所占比重的普遍情況存在。特別是針對于信息化技術此門課程而言，其由于并沒有被列入到高考的科目當中，因此如今諸多高中學校往往不會在此門課程的教學開展投入太多的精力，特別是往往在高三階段，此門課程會被其他學科所替代，這也在很大程度上造成了信息化技術課程教學效果的不佳情況出現。

（二）相關教學配套設施與管控不到位

諸多高中學校中的信息化技術課程教學開展都存在著配套設施不完善、教材落后、課時相對較少等情況，這也常常會導致此門課程基礎的教學內容無法在規定的周期內講解完畢。同時課程的教學開展往往只是單一化地進行理論知識的闡述，實踐類的教學環節可謂少之又少，這也直接導致了課程教學效果的不理想。還有部分學校存在著校內機房運用率相對較低的情況，究其核心因素便是為了應付上級部門的檢測，因此一次性配備相對較多的電子設施與資源，這也在很大程度上造成了教學資源浪費的情況。

（三）匱乏考評機制，無法切實帶動學生的學習積極性

因為信息化技術是非高考的課程，因此在高中教學開展中普遍存在著關注度不足的問題。某些高中雖然開設了信息技術課程，不過因為匱乏相對應的考評標志以及相對完善的考評機制。這也導致信息化技術課程的教學開展效果無法得到切實的評估。

（四）專職任課教師教學工作開展較為繁復

現階段，高中信息化技術任課教師需要肩負管控校內的網站、信息終端等設施以及相關系統的工作，不過由于學校對電子信息化技術教學工作的關注度相對有限，高中信息化技術任課教師往往需要獨自擔負起更多的教學責任。但是由于其肩負的工作任務相對較多且繁重，因此導致無法全身心地投入到課程教學當中，這也在很大程度上影響著信息化技術課程的教學效果。

（五）教學方式較為單一

高中信息化技術課程對技術的要求相對較為嚴苛，不過，現階段卻并沒有相對新穎的教學方式與舉措，這也直接導致信息化技術知識不能有效傳遞給學生。現階段，高中信息化技術課程運用的教學方式相對傳統，學生基本屬于被動式的學習狀態，這導致了學生學習的興趣度普遍較低，這也無疑讓信息化課程教學的效果大打折扣。

四、 解決高中信息化技術教學問題的改善舉措介紹

（一）增進信息化技術任課教師團隊的建設

信息化技術教育是否可以全面展現出其應有的功能效果，相關的專業教職工人員團隊的建設是關鍵所在。高中學校需要全面依據相關的規定要求，配備完善信息化技術的設施以及教職工人員，保障信息化技術教育工作的如期開展。需要將信息化技術任課教師與其他學科的任課教師給予同等的關注，特別是在薪金待遇方面，需要真正地做到的保持一致，只有如此，才可以更好地提升信息化技術任課教師的工作開展專注度與積極性。有基礎的高中學校可以將信息終端設施等的維修工作外包給第三方公司，從而更好地減少信息化技術任課教師除了教學之外的相關工作內容。

（二）健全信息化技術任課教師與學生考評機制

健全高中信息化技術課程任課教師與學生的考評機制，不只是需要在日常的考試中有效展現，同時也需要在日常的課堂教學中的練習進行更好的體現。特別是如今高考壓力逐步提升，目前的高中信息化技術課程需要全面轉變此種狀況，核心是需要從考評機制環節進行蛻變，切實將傳統較為單一化的學生類型考試轉變成為技術與學術同步的考評方式，這也是現階段高校信息化技術課程革新需要重點探究的環節。

（三）深入開展教師與學生信息化技術環節的教研活動

首先針對課程的任課教師而言，可以創建內容極具多樣化的信息化技術校本培訓，以及結合多項學科的多媒體課程等，關注當代教學技術方式在信息化技術課程教學中的全面運用。有基礎的學校可以積極組織所有學科的任課教師全面將教研活動安置在校內機房進行開展，任課教師在機房之中運用現代化的線上教學系統開展教研活動，不只是可以顯著增進多學科的信息化技術水準，同時也對增進學校信息化教學以及提升教學品質有著很大的輔助作用，并且也可以在無形中實現增進高中學校機房運用率的效果。

而針對學生而言，可以深入開展學生信息化技術專項技能的評比活動，特別是可以在學校內部積極開設信息化技術課程的學習情趣小組，同時定期舉行專題的知識講座，創建專屬的信息化技術工作室，營造匹配校內師生運用信息化技術教育平臺以及網絡教學平臺，從而為高中信息化技術教學運作帶來很大的作用。

（四）任課教師需要關注自身的專業成長與發展

高中學校的信息化技術任課教師的專業提升實質是要全面增進其自身的綜合素質。首先，相關的任課教師需要具備較為優異的信息素質，積極引導學生運用現代化的專業工具以及方法來全面解析與改善問題。同時，相關的任課教師也需要深入地掌握課程的知識技能以及健全的知識架構，借助信息化技術課程讓學生具備獲取、傳輸以及運用信息的整體化能力;最后，相關的任課教師也需要運用最具現代化特征的教育理念，深入培養學生具有優異的專業素質，將信息化技術作為支持其長久學習的重要輔助方式，從而為有效適應如今信息化社會發展打下堅實的基礎。

（五）轉變教學理念，關注現代化教學思想的運用

在如今的高中教學工作開展中，樹立明晰的教學理念，是高中學校長足發展的基礎所在，也是校內教職工在工作開展中需要全面具備的基本思想。特別是專業任課教師需要充分認知到信息化技術教學開展對學生長期發展所帶來的核心價值與作用。秉持對學生負責的教學理念，切實開展信息化技術教育，只有如此才可以更好地培養出具有革新精神以及實踐運作能力的專項人才。特別是針對學校的管理層而言，更是需要具備現代化的教育管控理念，將教育思想全面滲入到教學管控的所有環節當中，為信息化技術課程的教學創建優異的開展環境，從而讓全體在校的老師與學生都可以全面認知到信息化技術對學生綜合性素質培養方面所帶來的關鍵作用，從而更好地推動信息化技術課程教學工作的順利開展。

（六）科學安排信息化技術課程與持續革新教材

信息化技術課程的設置需要全面依據新課標的要求，首先需要保障課時的充足，同時在結合其他課程過程中，也需要進行更為科學化的調控。從而讓信息化技術課程中內容可以全面被展現，也讓專業任課教師有充足的時間來解析課程，更是讓學生有更為充足的時間來進行課程知識的學習與鞏固，從而更好地提升信息化技術課程教學的品質與效果。

同時，現階段某些高中學校的信息化技術課程教材依然是沿用數年前所修訂的教材，而信息化技術在近幾年來發生著翻天覆地的革新改變，以往教材中的內容很多都與當代信息化技術的發展與運作相脫節，這無疑也導致了教學開展難度的增進。因此學校需要第一時間改變此種狀況，不斷更新信息化技術課程教材，從而更好地保障信息化技術課程教學的內容與當代社會發展深入契合。

五、 結束語

綜上所述，高中信息化技術課程教學開展對于推動高中教育的全面發展有著非常重要的意義，相關的任課教師需要運用發展的眼光來解析目前信息化技術課程教育中存在的多樣化問題，運用合理化方式提升教學的設計與內容的革新，從而為學生綜合性素質的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：朱森林，江蘇省南通市，啟東市第一中學。