漢語國際教育專業寫作概論課程教學思想創設

內容摘要：《寫作概論》是漢語國際教育專業本科生所修的重要課程，其思政教學具有重要意義。在設計思政元素融入時，可以分為文學文體、理論文體、新聞文體、應用文體四大板塊展開，將愛國主義、故鄉情懷、忠孝意識、創新精神等元素融入其中，培養德才兼備的專業人才。

關鍵詞：寫作概論 人文素養 課程思政

漢語國際教育專業是以國際學生為教學對象，推廣傳播中華語言文化的本科專業，旨在培養具有扎實的教學技能、良好的跨文化交際能力并且具備一定中華才藝的復合型人才。在此專業培養方案中，《寫作概論》一般作為專業必修或選修課程。本課程在思政元素融入設計上注重傳統和當代文化相結合，把愛國主義、故鄉情懷、忠孝意識、創新精神等元素融入課程，為祖國的社會建設培養德才兼備的當代大學生。《寫作概論》課程思政教學模式設計主要通過文學文體、理論文體、新聞文體和應用文體四個板塊來展開，每個板塊都有思政教學的切入視角和學生要完成的寫作任務。

一.文學文體寫作

文學文體寫作主要包括詩歌、散文、小說和劇本寫作四個方面。思政元素融入可設計如下：

1.詩歌

詩歌具有豐富的意象和濃縮的情感，通常采用分行分節的句式和有節奏韻律的語言來表現。中國自古以來就是詩歌的國度，經典作品燦若群星，屈原、李白、杜甫等大詩人為后世所敬仰。在詩歌寫作教學實踐中融入思政元素，可以從現代詩歌之愛國和鄉愁這兩大主題切入，精讀討論的范例文本是《祖國啊我親愛的祖國》（舒婷）和《鄉愁》（余光中），要求學生完成相同題目的詩歌創作，引導其對祖國和家鄉進行再認知，培養其愛祖國愛家鄉的人文情懷。

2.散文

散文形式自由、取材廣泛，注重個體主觀感受，多敘寫作者的經歷和見聞，在情感和哲理融合表現方面具有優勢。中國散文名家從唐宋八大家到梁實秋、張愛玲等都為世人留下了寶貴的文學遺產。在散文寫作實踐中融入思政元素，可以從現代散文之父母親情主題切入，精讀討論的范例文本是《背影》（朱自清）和《散步》（莫懷戚），要求學生完成同樣主題的散文創作，引導其對父母親情進行再認知，強化其傳統孝道意識。

3.小說

小說以塑造人物為中心，從多角度、全方位反映社會生活，表現人文體驗與情懷，通常有精彩的故事情節和一定的環境描寫。中國小說在明代發展興盛，直到當代依然具有旺盛的生命力，羅貫中、曹雪芹、魯迅、金庸等名家輩出。在小說寫作實踐中融入思政元素，可以從經典名著白話小說《紅樓夢》切入，在研讀討論前八十回后，要求學生完成某一小說人物命運的續寫，引導其進行想象和推斷，培養其對中國經典文學作品的傳承創新精神。

4.劇本

劇本是具有文學韻味的舞臺腳本，以言語行為創造逼真的形象，以組織戲劇沖突為中心，通常具有高度濃縮的戲劇場面及巧妙組合。中國劇作家關漢卿、湯顯祖、曹禺、賴聲川等以其代表作《竇娥冤》《牡丹亭》《雷雨》《暗戀·桃花源》等享譽世界。在劇本寫作實踐中融入思政元素，可以從當代中國優秀電視劇中的精忠報國、救世情懷主題切入，重點分析討論的劇目是《瑯琊榜》和《香蜜沉沉燼如霜》，要求學生完成劇本的優化與再編創，引導其對真善美進行反思，提升其創作創意能力。

二.理論文體寫作

理論文體寫作主要包括社會評論、文藝評論和學術論文寫作三個方面。思政元素融入可設計如下：

1.社會評論

社會評論是指以社會現實為基點，以激濁揚清、推動社會前進為主旨，針對現實生活中突出的社會現象、社會問題和思想傾向進行評論的理論文體。在社會評論寫作中融入思政元素，可以從社會熱點問題切入，如當前全國齊心協力抗擊“新冠”疫情這一社會現實情況，精讀討論的范例文本是《誰是最可愛的人》（魏巍），要求學生完成《新時期最可愛的人》主題社評寫作，引導其對社會熱點問題予以關注，提升其憂國憂民、弘揚正氣的人文精神。

2.文藝評論

文藝評論是對各種文藝現象進行分析研究、探討評價的理論文體，具有思辨和表述之美，通常具有較高的大眾關注度和接受度。在文藝評論寫作中融入思政元素，可以從優秀國產電影切入，可供學生觀看討論的系列電影如《我和我的祖國》《中國機長》《烈火英雄》《紅海行動》《戰狼》等，要求學生選擇其一進行電影評論寫作，引導其對國產電影藝術作品進行鑒賞和反思，培養其愛國意識和批判精神。

3.學術論文

學術論文專門討論與研究學科領域中有學術價值的問題，是對其進行研究、提出觀點并加以論證的理論文體，具有良好的學術論文寫作基礎是各專業本科畢業生要達到的培養目標。在學術論文寫作中融入思政元素，可以從本專業與思政相關的探索性課題切入，如國際漢語教師傳統人文素養提升途徑探討、面向漢語國際教育專業的《中國文化概論》課程改革等，讓學生積極參與進來討論形成寫作提綱，引導其對專業目標進行再審視，培養其思考能力和探究精神。

三.新聞文體寫作

新聞文體寫作以新聞采訪與新聞寫作為主，二者緊密相連，是從發現、選擇到呈現新聞事實這一新聞傳播最主要的生產流程。在新聞采訪與寫作中融入思政元素，可以從校園愛崗敬業新聞人物切入，包括教師、行政人員、后勤人員等，引導學生對周邊人、事、物進行細致敏銳觀察，培養其在校園建設、學習生活等方面的新聞采訪寫作能力，提升其社會主義核心價值觀。如筆者所教授寫作課程的班級要分組完成對學校愛崗敬業模范進行新聞采寫的任務，其中一組作業如下：“《中國古代文學史》課堂上繪聲繪色的講解，《華文教育概論》課堂上形式豐富的傳授，《美學》課堂上富于靈性的啟發，在學習中她是傳道授業的引導者，在生活中她是溫和平易的指路人。青絲挽起，笑容明媚，她，就是某老師。春風化雨，潤物無聲，她用求真務實的精神孕育芬芳桃李。她在日常教學中始終堅持以人為本、德育先行美育緊隨的原則。在她看來，課堂不僅要傳授知識，更要把德育、美育穿插進來作為更高的精神情感追求。她認為教師可以引導學生在生動的情境中學習，對啟發式教學和案例分析進行了較多嘗試并深受歡迎……”

四.應用文體寫作

應用文體寫作主要包括通知、通報、賀信、決定等。思政元素融入可設計如下：

1.通報

通報是國家機關、社會團體和企事業單位用以表彰先進批評錯誤，傳達重要精神或通報有關情況的公文。在通報寫作中融入思政元素，可以從弘揚正能量的案例切入，如對中國女排在奧運會上取得優異成績的通報，其主體內容可寫為：“中國女子排球隊是我國體育事業領域中的杰出隊伍，長期以來吃苦耐勞銳意進取，為祖國體育發展做出了重大貢獻。在2016年夏季奧運會上，中國女排充分發揚團結拼搏、敢打敢拼的精神獲得冠軍，再一次為祖國立下戰功、贏得榮譽，得到世界的尊敬和贊揚。為此，國務院決定對中國女子排球隊給予表彰獎勵。各地區、各單位要認真學習中國女排熱愛祖國、甘于奉獻的優秀品質和高尚情操，以其為榜樣振奮精神、開拓進取，立足于本職崗位扎實工作，為祖國的繁榮和民族的復興而努力奮斗。”

2.賀信

賀信是對某單位、集體或個人表示慶賀、祝愿的書信的總稱。在賀信寫作中融入思政元素，可以從恭賀華誕案例切入，如對某大學90周年校慶所發的賀信，其主體內容可寫為：“欣聞貴校喜迎建校90周年，謹表熱烈祝賀。經過90年砥礪前行，貴校堅守以人為本的育人理念，形成了特色鮮明的辦學模式，培養了大批德才兼備的優秀人才，為祖國發展作出了重要貢獻。當前我國高等教育面臨許多機遇和挑戰，相信貴校將繼續秉承志存高遠、自強不息的校訓，為建成工科優勢突出的一流大學而奮斗，為祖國的繁榮發展做出更大的貢獻。祝愿貴校與我校繼續加強合作，保持友好交流互助傳統，攜手并肩共同為高等教育事業邁上新臺階貢獻積極的力量。謹祝貴校90周年華誕慶典活動圓滿成功！”

3.決定

決定是行政機關對某些重要事項或重大行動做出安排時使用的文種。在決定寫作中融入思政元素，可以從表彰先進典范切入，如某學校對年度愛崗敬業模范的表彰決定，其主體內容可寫為：“2017年我校深入貫徹教育部相關文件精神，重視職業道德，加強和改進師德師風建設。全校教師緊緊圍繞學校中心工作、緊密結合教書育人工作實際，為構建和諧平安校園做出了努力。為表彰先進、樹立典型、振奮精神，不斷激勵全院教師的積極性和創造性，推動學校各項事業又好又快發展，根據學校有關文件規定，在全校自下而上評選推薦的基礎上，經公示無異議，學校決定授予某某等20名教師愛崗敬業模范稱號。希望受到表彰的教師珍惜榮譽再接再厲，爭創一流多做貢獻。同時，學校號召全體教師積極向榜樣學習，不斷提高教書育人水平和思想道德修養，為學校發展做出新的更大貢獻”。

綜上所述，根據思政育人的目標要求，《寫作概論》課程教學內容主要包括寫作基本原理和文學文體、理論文體、新聞文體等寫作實踐，將思政元素融入其中，旨在培養漢語國際教育專業學生對中國優秀傳統和當代文化的認知與反思，激發學生對國家發展、民族復興、社會建設的擔當意識和責任心、使命感，通過寫作方式培養學生樹立和強化正確積極的價值觀并能夠在生活中切實踐行，提升思想道德和審美文化素養，培養德才兼備的中華語言文化推廣傳播者。

參考文獻

[1]程裕禎.中國文化要略[M].北京：外語教學與研究出版社.2017.

[2]董小玉.現代寫作教程[M].北京：高等教育出版社.2014.

[3]王曉明.新時期華文教育研究[M]. 長沙：中南大學出版社.2019.

[4]賀江.專業課程實施“課程思政”改革的策略探討[J].教育教學論壇. 2020，29，47-48.

基金項目：江西理工大學2020年度校級“課程思政”課程改革項目《寫作概論》的階段性成果。

（作者介紹：王曉明，江西理工大學華文教育研究中心文學博士，研究方向為中國傳統文化教育）