基于核心素養 經歷知識過程提高數學學力

劉瑩

【摘要】隨著新課改的不斷推動，教育領域的相關人士也逐漸開始了對教學的改革工作.傳統的教學內容大多都是要求學生掌握基本的理論知識，達到會做題的程度，但是針對學生具體的應用能力并沒有具體的要求，尤其是針對數學這種應用型學科，對于學生在學習過程中的綜合素質要求就比較高，因此要加強學生的數學學力.本文就基于核心素養經歷知識過程提高數學學力展開了討論，從實際的措施出發提出了一些解決途徑，來不斷提高學生的綜合素養.

【關鍵詞】核心素養;知識過程;數學學力

數學學力簡單來說就是學生在學習數學的過程中表現出來的對于學習的主動性和自覺性，是學生持續學習和終身發展的保障.具體內容主要就是學生不僅僅要學會基礎的理論知識，還應該對這些知識做到聯系實際并能夠進行靈活的運用，最終能夠對其進行創新.數學學力的養成主要還需要結合學生的核心素養，結合課堂教學改變傳統的教學模式，加強學生的實踐進而鍛煉學生的能力，真正地挖掘學生的潛力，使其具備更加全面的綜合能力.

傳統的課堂教學都是由教師作為主導者，學生只能夠被動接受教師傳播的知識.不管是對于知識的思考還是對內容的擴展，學生在其中的思考都比較少，對于學生在課堂學習中的自主性開發不到位.現在要做的就是改變傳統的教學模式，營造更加適合學生進行思考的教學氛圍，從而提升學生的綜合能力.

一、參考學生的數學情感

各年齡段的學生都會存在有逆反心理的現象，在進行數學的學習時也是.學生在遇到自己不感興趣的內容或是比較困難的內容時就會存在逆反的心理，表現出他們對于學習的抗拒.進行自助課堂教學就是要使學生能夠直面這些困難，不是傳統教學模式中教師強制性地要學生進行學習，而是讓學生能夠通過自己的努力完成這些問題的解決，從心理上克服這些困難，也就能夠鍛煉學生的學習意志，加強他們在學習上的自信心，還能夠使他們明白堅持的重要性.為了能夠更好地使學生進行數學的學習，提高學生的數學核心素養，教師就需要注重培養學生的學習興趣.

1.培養學生的抗挫能力

在進行數學的教學過程中，由于數學題目存在一定的難度，為了能夠使學生保持學習數學的興趣，教師就需要注重對學生的抗挫能力進行培養，從而提高學生的心理承受能力.通過培養學生應對難題時的抗挫能力，學生能夠樹立正確的心理理念，在進行數學學習時，不會因為數學題的難度而放棄學習.同時，在面對困難時，學生能夠積極主動地解決問題，不會輕易放棄，會積極主動地向同伴和教師尋求幫助，更好地進行問題的探索和解決.同時，通過培養抗挫能力，學生能夠積極面對數學學習中的困難，從心理上戰勝自己，保持對數學學習的熱愛.同時，為了能夠更好地對學生的抗挫能力進行培養，提高學生的心理承受能力，教師就要積極主動地關注學生的學習情況，對學生取得的成果給予肯定，從而更好地提高學生的自信心.學生在進行難題的解決時，就是要基于教師更好的鼓勵，學生才能夠積極主動地進行難題的解決，這樣才能更好地提高學生的抗挫能力，培養學生永不言敗的樂觀精神，提高學生學習數學的核心素養.

2.提高學生進行數學學習的興趣

興趣是最好的導師.為了學生能夠更好地進行數學學習，提高學生學習數學的效率，教師就需要注重培養學生進行數學學習的興趣.在教學的過程中，教師要根據學生的學習情況進行考慮，在布置任務時，可以選擇一些難度較低的題目，從而更好地提高學生的成就感，使學生積極主動地進行數學的學習.同時，在進行數學的教學時，為了能夠更好地保障學生的學習興趣，提高學生的理解能力，教師可以將數學與生活經驗相聯系，不僅能夠對學生進行數學問題的引導，使學生能夠更好地對數學學習內容進行理解，而且可以提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生更樂于學習數學知識.同時在課上，教師要加強與學生進行互動，使學生能夠積極參與到課堂學習中來，從而更好地保障學生的學習效率.通過加強與學生的互動，可以更好地提高學生的學習積極性，學生會主動進行數學知識的學習.同時，提高學生上課的參與能力，可以更好地對學生所面對的問題進行解決.

二、注意學生的交流

教師在進行課堂教學時可以根據學生的特點進行小組學習，使每個小組的水平都差不多.性格靦腆的學生要向比較外向、善于表達的學生學習，那些思維比較活躍的學生要帶動那些穩扎穩打的學生積極進行思考.通過學生在小組內對課堂的內容進行討論，學生在學習的過程中就能夠不斷地發現別人的優勢，也能夠認識到自己的不足.尤其是那些思維比較跳躍的學生能夠為小組的討論提供很多值得探討的論點.彼此之間進行交流能夠幫助他們更好地進行學習，培養學生的學習興趣，還能夠使他們養成善于傾聽的良好習慣.學生在進行數學學習時，要注重對數學符號和數學語言的學習，從而能夠更好地對數學進行理解.同時，通過掌握數學符號和數學語言的學習，學生能夠更好地理解他人的觀點，可以積極運用恰當的數學語言與他人進行交流，提高自己的交流能力.學生通過對數學的規范性語言的學習，在進行習題的交流時，能夠更好地提高自信心，能夠積極與他人進行交流.為了更好地提高學生的交流能力，就需要教師加強對學生的引導.在上課時，教師通過加強與學生的互動，能夠使學生更積極主動地進行課堂的參與，同時，在與學生互動的過程中，可以更好地與學生進行學習方法的交流，提高學生的交流能力.通過加強互動，加強對于數學問題的交流，學生能夠在交流中獲得提高，從而更好地促進數學核心素養的培養.

在教學的過程中，教師要注重對學生的思維進行引導，同時采取小組的教學模式，使學生更好地進行問題的探究.通過加強小組之間的溝通和交流，學生能夠積極地參與到解決問題中，這樣在提高學生交流能力的同時，能夠更好地鍛煉學生的數學核心素養.采取小組探究的模式，學生能夠積極融入小組的交流之中，積極發表自己的見解，從而更好地推動問題的解決.在進行小組教學時，教師要積極對學生進行思維的引導，防止學生出現思維的障礙，從而造成學習中交流溝通的困難.教師通過對學生的思維進行引導，使學生能夠對數學問題獲得更好的理解，從而加強對數學問題的交流，提高學生的交流能力.

三、培養學生總結歸納的能力

教師在進行課堂教學時應該有意識地培養學生進行科學規范的解題.例如在進行計算時，不管是筆算還是口算都應該按照基本的要求規范計算，逐漸養成格式化的解題過程.這樣也有利于學生培養更加嚴謹的學習態度，做事會具有比較規范的條理性.

在進行教學時，教師也可以有意識地培養學生的推理能力.不管是對教師所舉出例子的正向還是反向，學生都可以進行大膽的猜測.例如，6、9、12都是3的倍數，那么什么樣的數字會是3的倍數.這種例子就可以讓學生先進行大膽的猜測，不管是學生自己思考還是小組內討論都可以大膽說出自己的看法，同學之間也可以彼此質疑，最后總結出一個最合理的答案，教師再對此進行評價.在這個過程中，學生能夠有很多自己思考的機會和空間，能夠鍛煉推理能力和思維能力.還有就是加強學生的空間觀念.學生對于比較直觀的學習內容接受起來比較容易也比較善于理解，因此就應該不斷地加強他們對于空間觀念的培養.例如在講解平行線時，教師就可以讓學生在教室里找平行線，或是展開自己的想象回憶哪些地方會有平行線的存在，使學生對空間有更加明確的認知.在主動對問題進行總結的同時，教師需要注重對新課程的預習.通過采取自主預習的方式進行數學知識的學習，學生能夠對未學習的知識有一定的理解，從而更好地對結論進行總結，提高成就感.自主預習有利于學生對數學知識進行總結.為了能夠更好地提高學生的學習能力，教師需要注重數學任務的布置.由于數學題存在其自身的規律性，具有獨特的解題方式，因此，教師在進行數學任務的布置時，可以將具有相同解法的題目一同布置，從而使學生能夠更好地發現其中的規律性，積極主動地對問題進行總結，從而更好地提高學生的數學解題能力.由于在數學學習的過程中，需要有大量的計算，計算往往會導致學生產生厭倦感.為了能夠更好地提高學生對計算的興趣，教師需要對學生進行鼓勵，鼓勵學生積極尋找計算中的規律，對計算方法進行總結.教師在教學的過程中，可以傳授一部分的其他方法進行引導，從而使學生能更加積極主動地進行計算方法的探索，積極總結計算規律.

四、培養學生的創新能力

核心素養是新課程改革的產物，它要求教師在教學中要遵循以學生為本的教育理念，充分發揮學生的主觀能動性.為此，教師可以采用小組合作的模式開展教學活動，這不僅可以培養學生團結協作能力和實踐能力，而且還能引導學生積極思考，讓學生積極參與到課堂活動中從而營造良好的課堂氛圍，便于構建和諧的師生關系.在數學的教學過程中最主要的就是要使學生在掌握基礎知識和基本應用技能之后，讓他們能夠有創新性的思維.創新性的思維是學生學習數學中最主要的核心素養，這能夠使學生所學的知識得到更大程度上的拓展.教師首先要營造一個輔助學生進行創新型思維的學習氛圍，要使學生能夠明確地認識到新穎的思維方式在數學的探索過程中是多么重要，這樣他們才能敢于在課堂上進行創新.不管是對教師或是其他學生的方法提出質疑還是自己有新的思考方式，利用自己的經驗也好，自己突發的靈感也好，所產生的新的思路都是應該在課堂教學中出現的.既能夠使學生更加投入到課堂中，又能夠進一步使學生的思考得到鍛煉.例如，在講解一道有多種解決方案的問題之后，教師可以詢問是否還有同學利用其他的方法進行解答，如果有就讓學生進行展示，如果沒有教師就可以進行適當的提示，也可以自己講解一種更加簡單的方法，使學生逐漸地適應創新性思考.為了能夠更好地提高學生的創新能力，教師需要注重對學生進行引導，使學生樹立創新思維.

采用小組教學，可以使學生更加積極地發表自己的見解，在討論的過程中樹立創新意識.在教學的過程中，教師可以改變傳統的教學方式，創新教學模式，增加課堂學習的趣味性，使學生能夠積極參與到課堂中來.在進行數學教學的過程中，教師要創建具有數學特色的教學活動，通過開展一系列的數學活動，使學生積極參與到活動中來，在活動中鍛煉學生的創新思維，更好地提高學生的創新能力.同時，為了能夠更好地提高學生學習數學的積極性，教師可以積極開展數學競賽，從而使學生能夠更好地參與到數學競賽中，通過競賽，可以更好地鍛煉學生的思維，提高學生的創新意識，從而培養學生的創新能力.

五、總結

基于數學核心素養的教學模式能夠使學生在教學過程中逐漸提高自己的綜合素質，不管是他們的空間觀念、交流能力、學習能力還是創新能力都能夠得到鍛煉.教師要做的就是順應學生的學習需求改變教學方式，提高學生的綜合素質.

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