視唱練耳教學中科學思維的建構研究

郭雪莉

【摘 要】音樂是國際通用語言之一，能夠促進人與人之間的交流與溝通，作為一種特殊的交流方式，能夠展現出不同國家的傳統文化。傳統文化與音樂相結合，應該注重思想的提煉、意境的營造，在多樣化的音樂表達方式中，充分展現出不同的情感與思想，傳遞多元化信息。而在視唱練耳教學中，構建科學思維，對學生演唱技巧、綜合水平的提升都會產生積極影響，從而滿足學生的學習需求。

【關鍵詞】視唱練耳;科學思維;建構策略;教學價值

中圖分類號：J613.1 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0084-02

在各階段的音樂課程教學過程中，視唱練耳是重要的教學環節之一，為學生綜合能力的提升奠定了良好基礎。音樂深受人們的喜愛，每位音樂家對音樂作品的創作，都帶有不同的情感色彩，能夠從音樂的音符、旋律等內容中感受到個人情感的表達，這也突出了音樂學科教學的價值與魅力。通過對學生視唱練耳的教學，可豐富學生的知識面，再加上對科學思維的構建，注重重點知識與難點知識的教學，能夠提升學生的精神境界，從而突出科學思維構建的教學價值與作用。

一、視唱練耳教學中科學思維建構的教學價值

（一）培養學生的審美情操

在以往教育領域的發展過程中，學校、教師、家長往往都重視對學生基礎知識的教學，而忽視了學生的美育，以數學、語文、英語為主要的教學學科，反復地對基礎知識進行教學，使學生的思想過于固定化，面對枯燥的基礎知識，學生很難產生濃厚的學習興趣，無法自主地參與到課堂教學中，使學生產生了厭學心理。由于教師忽視對學生美學思想的教育，使得大多數學生都缺乏審美情操，學生對音樂知識的了解與掌握也只是流于表面，無法確保音樂教學的質量。而對于視唱練耳教學，教師需要選擇適合學生學習的音樂作品，通過對音樂作品的解讀可提升學生的審美情操，讓學生逐漸發現美、創造美。

（二）幫助學生樹立正確的思想觀念

多元化信息的傳遞，使西方教育理念與西方文化傳播到我國各階段的教學中，對學生們的思想、觀念等產生復雜的影響，一旦教師忽視對學生的引導教學，就會使得學生的思想偏激，無法正確地分辨是非。對此，在視唱練耳教學過程中，幫助學生構建科學思維，對西方文化進行研究與分析，可抵制不良文化的影響，為學生的健康發展奠定良好基礎，對學生進行正面教育，使學生有積極健康的思想，無論是學習、生活，還是日后步入社會，都能有正確分辨是非的能力，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[1]。

（三）降低學生學習難度

學生主要的任務就是學習，而面對各科知識的學習，再加上教師與家長的期望，學生的學習壓力越來越大，在以往的教學過程中，無論是家長還是教師，往往都會根據學生的學習成績對學生進行排名，而忽視學生的心理與感受，使學生的思想發生變化。枯燥的理論知識，使學生的情緒出現了巨大的波動，無法確保學生的學習質量與學習效率。而為了緩解學生的學習壓力，還需積極開展音樂課程教學，通過視唱練耳教學，陶冶學生的情操，讓學生能夠在學習之余選擇另一種方式釋放壓力，從而降低學生的學習難度，促進學生全面發展。

二、視唱練耳教學中科學思維建構的現狀分析

由于受到傳統教學理念的影響，各階段的教育教學都重視基礎知識的教授，無論是在課堂教學中，還是在課后復習中，語文、數學、英語課程的基礎知識學習占據了大部分時間，而忽視了學生的美育。目前，雖然各學校積極開設了音樂教學課程，但是整體的教學效果并未達到預期，主要是因為教學理念、教學目標不明確，忽視了音樂教學中的視唱練耳教學，所構建的科學思維還不完善，需要結合實際情況全面分析，設置合理的教學方案，重視視唱練耳教學，確保科學思維建構的合理性，這也才能滿足學生的學習需求，增強學生的鑒賞能力，陶冶學生的個人情操。

三、視唱練耳教學中科學思維建構的策略

（一）聽覺科學思維建構策略

音樂自身的表達方式比較特殊，通過音符、韻律的方式對文化進行傳遞，具有獨特的魅力，不同的人在不同的環境下對音樂作品進行欣賞會產生不同的情感，而不同的音樂作品會給人們帶來不同程度的影響。在音樂教學過程中，對聽覺科學思維進行構建，與語言教學形式相比較，所產生的影響會更大一些，有助于鍛煉學生的聽覺能力，可通過對音樂作品進行聆聽，分析音樂作品所要表達的情感與內涵，并以此為基礎，對學生的綜合能力進行訓練[2]。

由于學生對音樂內涵以及情感表達的理解不同，因而為了使學生能夠充分表達出個人的理解與情感，還需要在音樂教學的過程中以聽覺教學為基礎，讓學生對音樂作品有一定的感悟。學生對音樂作品的表達形式、節奏旋律、情感抒發等有了一定的理解之后，能夠表達出自己的見解。與此同時，還需要教師結合學生的實際情況進行全面分析，考慮到學生的接受能力，要選擇由易到難的方式，引導學生對音樂知識進行學習并產生興趣，增強學生的學習欲望。還可對學生進行分層教學，提升各層次學生的欣賞能力與鑒賞能力等，學生只有具備扎實的基本功，才能不斷提升自身的音樂素養。

（二）音樂練習科學思維建構策略

單一化的教學方法會對學生的思維產生限制，因而需要教育部門對多樣化的教學模式進行探索，尤其是針對多元化信息的傳遞，在音樂練習中要通過科學思維的構建，讓學生們始終都保持“持之以恒”的學習心態[3]。第一，可選擇一些經典的、具有代表性的音樂作品對學生進行教學，引導學生對音樂作品進行鑒賞，在條件允許的情況下，可讓學生參與到音樂劇節目中，通過讓學生親身感受與學習，使學生對音樂作品產生不同的理解，增強學生的感悟能力。第二，對學生進行綜合教學，結合學生的綜合能力強弱對學生進行搭配教學，一方面，可使綜合能力比較強的學生帶動綜合能力比較弱的學生，使全體學生的綜合能力都能有所提升;另一方面，可激發綜合能力比較弱的學生的斗志，為與其他同學共同進步，能夠在日常學習與生活中更加勤奮刻苦。通過相互幫助的教學方式，加深學生之間的情感，使學生之間相互交流、借鑒，學習他人的優點，及時地改正自身所存在的缺點，尤其是對音樂作品欣賞技巧的掌握，可從不同的角度分析，抒發自己的情感[4]。第三，教師要對學生進行鼓勵教育，主要目的就是增強學生的自信心，使學生對音樂知識的學習產生濃厚的興趣。教師要注重對學生的引導教學，當學生遇到困難時對學生的思維進行引導，而不是直接表達自身的想法。簡單的鼓勵話語可以增強學生的自信心，從而降低教師的教學難度、學生的學習難度。

（三）培養學生的個人情感

關于學生個人情感的培養，需要教師自身具備較強的教學能力與較高的教學水平，自身要有豐富的教學經驗，引導學生對音樂作品進行多角度、全方面的分析，積極大膽地抒發出自己的見解與情感，從而使學生能夠對不同形式的音樂作品進行充分的理解。例如：不同的音樂作品中，記譜方式的教學存在著一定的差異性，對音樂教學的質量有著直接性的影響。對此，需要教師在日常教學中能夠引起高度的重視，可選擇多樣化的教學方式，引導學生學習與參與，使學生在參與的過程中抒發自身的情感，把聽覺形式逐步轉變為視覺形式，讓學生在欣賞的過程中對音樂知識進行學習，從而培養學生的音樂情感。

（四）幫助學生養成良好的習慣

在音樂教學中，視唱練耳訓練對學生綜合能力的提升具有重要意義，為使學生綜合能力得以全面提升，單單依靠教師對學生的教育教學是不夠的，還需要學生能夠有自主學習的意識與能力，可在課后復習中借鑒學習專業音樂學者的音樂評價，可設置自己的身份與角色，從不同的角度對音樂作品進行欣賞，拓展自身的思維，使自身的思維更加活躍，從而養成良好的學習習慣[5]。針對音樂知識的教學，絕不是單一地注重某一項的重點教學，而且要注重視、唱、練、耳的綜合教學。為提升學生的綜合能力，當然也離不開科學思維的構建，科學思維能使教師有明確的教學目標、學生有明確的學習方向，能夠掌握更多表現形式的音樂作品，注重教學氛圍的營造，使學生能夠在自己熟悉的環境下，對音樂作品進行欣賞、探究。

例如：對音樂作品進行視聽，雖然是視聽，但是也需要選擇學生喜歡、關注的音樂作品，這樣在視聽教學中，就能夠吸引學生的注意力，在此基礎上，教師再引導學生對音樂作品進行欣賞、探究，并對音樂作品進行全面分析，從而使學生可以對音樂作品形成更好的理解。

四、結語

綜上所述，之所以重視對學生視唱練耳的教學，一方面，是因為視唱練耳是音樂教學的重點內容，是學生必須掌握的知識;另一方面，是因為視唱練耳教學對學生鑒賞能力的提升有積極影響，可幫助學生對音樂作品進行有層次性的分析。要選擇經典音樂作品進行教學，激發學生的學習興趣，使學生在自主參與、學習的過程中，熟練地掌握音樂作品的欣賞方法、鑒賞技巧等，突出科學思維構建的教學價值，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，為學生的學習與發展提供有利條件。

參考文獻：

[1]楊潤.視唱練耳教學中的經驗總結研究[J].黃河之聲，2018，517（16）：108.

[2]杜娟.淺析視唱練耳教學中的民族音樂思維[J].北方音樂，2019，39（03）：192+194.

[3]劉海瑩.多聲思維的訓練在視唱練耳教學中的應用分析[J].藝術研究，2017，（04）：132-133.

[4]王艾.視唱練耳聽覺訓練中學科滲透式教學思維的運用[D].華南理工大學，2018，（01）：11-13.

[5]梁麗群.淺議視唱練耳教學中的難點及創新研究[J].北方音樂，2017，（37）：177.