高中政治教學如何善用問題引領式教學法

楊梅

【摘? ? 要】? 善用問題引領式教學，不僅可以提升學生學習的積極性，讓學生發揮主觀能動性，還可以通過多元化的問題內容和提問方式，提高政治學習的趣味，幫助學生在提高學習成績的同時，深入了解政治知識，對自身的綜合素質提升也有很大幫助。本文主要研究問題引領式教學在高中政治教學中的運用。

【關鍵詞】? 高中政治;問題引領式;教學

高中的政治課程對于學生來說，學習內容難以理解，大多是通過死記硬背的方式進行學習，所以在課堂學習時學生經常會感到十分困乏，課堂氛圍顯得死氣沉沉的。問題引領就是教師在進行教學的過程中，圍繞課堂上的內容進行問題情境思考，讓學生自主探索進行學習，培養學生自主思考問題、獨立解決問題的能力，調動學生主動學習的積極性。同時，引領式教學可以激發學生積極開展學習的興趣，提高學習的熱情，主動尋找實際生活中應用的高中政治知識，了解時政新聞，使學生的政治學習效果大幅度增長。

一、科學合理地設置問題，把握問題的難易程度

高中政治教學中使用設置問題的方式進行教學，不但要使問題結合課程內容并充滿科學趣味，還要根據學生的基礎設置問題的難度。如果提出的問題特別簡單，學生就會不思考，或者不參與課堂互動，這種情況不利于學生對政治知識的學習。如果提出的問題特別難，學生長時間不能理解，就容易對課程失去興趣，不再主動學習，造成學生偏科的情況。例如，在“價值規律作用和表現形式”教學完成后，教師為了幫助學生正確認識價值與價格的關系，可以布置一個小作業，讓學生注意觀察日常生活中接觸過的物品，“什么是生活必需品，它的價格怎么樣？”“其他商品和生活必需品的價格差在哪里？” 學生通過課后實踐的方式，學會總結問題，提高自主學習的能力。所以，如何根據課程內容合理地設置問題，掌握課堂的節奏，在合適的時機提出問題，是一個合格的高中政治老師必須掌握的技能。不僅要確保提出的問題可以引起學生的興趣，還要培養學生在課堂上的創造能力和思維能力，鼓勵學生主動思考，勇于提問，不能禁錮學生的思想，要讓學生有自己的主見。

二、發揮教師的引導和點撥作用，把課堂還給學生

新的課程改革帶來了新的教學過程，現在的高中政治課堂，教師在課上傳達教學重點，剩下的要由學生自主學習，要把課堂還給學生，只要在適當的時候對學生進行引導，對學生無法理解的地方進行指點，讓學生自己想要得到問題的答案，而不是教師硬塞給學生答案。例如，教師在進行“依法納稅”的教學中，在上課前向學生提出了“平時出去玩的時候，有沒有和商家要過發票？”“為什么有些餐廳提供贈品或者打折的時候會要求不能索要發票？”等問題，為了在后續的課堂教學中，讓學生了解到“我們可以要求商家提供發票，不僅僅是為了報銷，更是一種保護消費者權益的合法手段”，培養學生依法納稅的正確意識。教師通過不同的問題使學生把注意力放在課堂上，提高學生對課堂的參與度，解決學生學習效率不高的情況。

三、采用靈活多樣的教學方式，激發學生的自主學習

為了使問題引領式教學融入高中政治教學之中，教師可以使用多種教學方式，巧妙地幫助學生養成自主學習的習慣。例如，教師可以在完成教學之后，通過與教學主題相關的實際案例，引導學生進行思考和討論，鼓勵學生說出自己的看法，然后按照學生的觀點進行分組討論，培養學生合作的觀念。學生在互相交流的時候，教師可以啟發學生發現新的問題，提高學生進行發散性思維的能力，把案例分析變成一次小的辯論，這樣不僅可以開拓學生的思路，幫助學生認識到不同的觀點，還可以使學生靈活運用新知識，并且消化吸收變成自己的知識。另外，可以播放趣味政治視頻，使原本比較乏味的政治知識變成生動活潑的動漫視頻，讓學生自主思考相關的政治內容，提高政治學習的趣味性。

四、注重學生的自主意識，幫助學生獨立思考

學生經常出現不同的看法和觀點，是因為學生的家庭環境不同，形成的思維方式和價值觀念不同。所以在面對學生的時候，教師要尊重學生的主見，不能判定誰對誰錯。要鼓勵學生勇敢說出自己的想法，不管面對什么人，都要敢于提出問題。對于高中政治課的內容，教師可以引導學生通過回答問題的方式表達自己的看法，不能固定好所有問題的標準答案。面對學生閱歷不足而出現的問題，教師可以利用角色互換的方式，通過將心比心的辦法幫助學生認識問題。例如，教師在教學“價值規律的作用和表現形式”的時候，就以買賣水果為例。課前，教師就會要求學生去了解不同水果的價格，并要求學生進行換位思考，回答“如果是你在賣水果，你覺得這個價格合理嗎？”“為什么商場的水果價格和菜市場的價格不一樣？”等問題。這樣，才能幫助學生養成遇事多思考的習慣，在以后的政治學習中學會理解問題、處理問題。

在高中政治教學中融入問題引領式的教學方法，既可以確保教學進度，又可以增加教學趣味性。問題引領式的教學方法，把學生作為學習中的主體，使高中政治教學的課堂氛圍變得生動有趣起來，不僅增加了學生對于政治學科的興趣，改變了以前高中政治課堂沉悶的教學效果，提高了學生的學習主動性，還推動了學生政治能力的發展。

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