智慧教育背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

趙鵬慶

【摘要】課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，同樣也是幫助學(xué)生不斷提高知識(shí)和技能的重要場所。因此，課堂教學(xué)的效率也就決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課改對教學(xué)有新指示，運(yùn)用智慧教育的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，幫助學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。基于此，本文就從開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境、合理分配教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面論述了智慧教育背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】智慧教育 ?生活案例 ?情境教學(xué) ?優(yōu)化課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0023-02

智慧教育是新出現(xiàn)的一種教育形式，從教育的目的上來看，就是通過一些技術(shù)的融合，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力教師探索高效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)課程作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題。為了有效幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的抗拒心理，教師就要借助智慧教育的全新理念開展教學(xué)活動(dòng)，選擇適合學(xué)生需要的教學(xué)模式，打造高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助生活案例講解知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

在新課標(biāo)改革和智慧教育理念提出的背景下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。對于初中階段的教學(xué)活動(dòng)來說，在課堂上不僅要向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。因此，為了方便學(xué)生全面理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講解的過程中，就要借助生活案例進(jìn)行講解，以生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)。

如在“軸對稱”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以從學(xué)生生活實(shí)際考慮，引入更多生活化的因素。在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的軸對稱圖形有哪些？這時(shí)候?qū)W生就可以把生活中常見物品上的一些軸對稱圖形列舉出來。在這之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考軸對稱圖形具有哪些特點(diǎn)？通過層層遞進(jìn)的問題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地思考軸對稱圖形的運(yùn)用，以及軸對稱圖形自身的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對軸圖形有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對稱圖形的繪制方法，在課堂上留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究軸對稱圖形的繪制方法。這一過程中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對稱圖形是以y軸為中心對稱的圖形，加深學(xué)生對軸對稱圖形的全面理解。通過讓學(xué)生列舉生活中的軸對稱圖形就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。只有這樣才能進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。[1]

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)只是通過教師一味地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，缺少了對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。為了有效改變傳統(tǒng)枯燥單一的講解帶來的消極作用，教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，尋找解決實(shí)際問題的正確方法。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題進(jìn)行講解。把抽象的知識(shí)具體化，以此來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更透徹地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。除了教科書上提供的問題情境之外，教師還可以考慮學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：“曾有人提出，如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份，如此重復(fù)下去，當(dāng)把第43次裁剪之后的紙摞起來，就相當(dāng)于地球到月球的距離。如果每張紙的厚度是0.006毫米，地球到月球的距離約為385000千米，那么，這種假設(shè)成立嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，到底43張紙折疊累積之后厚度能不能達(dá)到月球到地球之間的距離呢？借助學(xué)生的這種好奇心，教師可以進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，這時(shí)候教師就可以順勢導(dǎo)入“有理數(shù)的乘方”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過這種教學(xué)情景的設(shè)置，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及幫助學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的意識(shí)。

三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課前導(dǎo)入、課堂講解、課后反饋、課堂總結(jié)以及布置作業(yè)都是構(gòu)成一節(jié)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理地搭配課堂教學(xué)時(shí)間，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能完成建設(shè)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的完整性，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。[2]教師在講解的過程中，也要為學(xué)生留出一定的思考和探究時(shí)間，保證學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課程的主要目的是幫助學(xué)生掌握各類統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和劣勢。在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，從這些統(tǒng)計(jì)圖中總結(jié)其中反映的信息。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是先讓學(xué)生初步感知不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生先完成感性認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的理性教學(xué)打下基礎(chǔ)。接下來教師要給予學(xué)生一定自主探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在研究不同統(tǒng)計(jì)圖的過程中了解各類統(tǒng)計(jì)圖不同的特點(diǎn)。如條形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地看出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目;折線統(tǒng)計(jì)圖可以反映事物的起伏變化;扇形統(tǒng)計(jì)圖可以表示各種事物在整體中所占的比重。最后一步是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，通過學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同數(shù)據(jù)的特征，選用合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過學(xué)生自主探究以及教師講解結(jié)合的教學(xué)模式，就可以合理地分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生通過自主探索理解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，最終完成自我思維迸發(fā)的一類教學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)需帶領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，知曉其中的教育發(fā)展過程。多給學(xué)生一些啟發(fā)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹兴鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

如在教學(xué)“直線、射線、線段”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將生活中的直線、射線、線段有關(guān)的事物利用多媒體的動(dòng)畫展示功能播放出來。在播放視頻時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被教師吸引了，他們會(huì)形成對于所學(xué)知識(shí)的深刻印象。接著教師可以要求學(xué)生說一說自己在生活中遇到的某些事物，描述其形象特征，判斷他們到底是直線、射線還是線段。通過這樣的直觀啟發(fā)式教學(xué)方案，學(xué)生能夠自然而然地聯(lián)想起直線、射線、線段的有關(guān)特點(diǎn)。對于某些特殊的例子，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行深刻記憶。了解直線、射線、線段的劃分點(diǎn)，原來線段就是有兩個(gè)端點(diǎn)的線、直線沒有端點(diǎn)、射線有一個(gè)端點(diǎn)，它們的劃分類別就是端點(diǎn)的個(gè)數(shù)。在講解完這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師不妨給予學(xué)生一個(gè)展示空間，讓學(xué)生上臺(tái)做出知識(shí)點(diǎn)的回顧。在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以以此構(gòu)建高效課堂。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做出課堂改變，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、鼓勵(lì)學(xué)生做出探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力

要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成自主創(chuàng)造，那么教師也必須激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷改變。想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)意識(shí)。教師必須不自覺地去啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解自己的前進(jìn)方向。

例如在教學(xué)《平面幾何》這一課程時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出如下幾個(gè)問題——平面幾何是怎樣一門課程，它的知識(shí)是怎樣發(fā)展起來的？你們認(rèn)為代數(shù)和幾何有著怎樣的關(guān)系？我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)平面幾何知識(shí)？這幾個(gè)問題概括了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體結(jié)構(gòu)，學(xué)生在問題思考過程中會(huì)不自覺地意識(shí)到平面幾何知識(shí)與自己之前所學(xué)知識(shí)的差別。他們也將聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)知平面幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師在課堂上應(yīng)不斷地提出一些啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成求知好問的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)做出探索，培養(yǎng)學(xué)生完善數(shù)學(xué)能力，以此去構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

六、適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

新課標(biāo)教學(xué)理念已經(jīng)指出教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做出引入，了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)水平。適當(dāng)評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)知所述過程中完成自我發(fā)展。對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)對其進(jìn)行正確的評價(jià)。通過表揚(yáng)活動(dòng)的進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)“同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生判斷如下幾個(gè)問題——6xy與xz、5.5與4是否為同類項(xiàng)？已知兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng)，求各字母的值？將同類項(xiàng)與絕對值聯(lián)系在一起，請同學(xué)們求其字母的值？在這樣的變式思考過程中，學(xué)生會(huì)由一道題理解一類題。部分學(xué)生由于對于同類項(xiàng)知識(shí)理解得不夠完全，他們在進(jìn)行做題時(shí)也很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。對此，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一些薄弱點(diǎn)做出針對訓(xùn)練。在一節(jié)課堂上，教師必須站在公平、公正的角度去思考評價(jià)過程。如果學(xué)生對于同類項(xiàng)概念理解得不太清楚，教師就必須幫助學(xué)生回顧同類項(xiàng)概念。理解同類項(xiàng)與單項(xiàng)式的聯(lián)系關(guān)系，讓學(xué)生逐漸說出解題思路，之后再對其進(jìn)行評價(jià)。如果是對一些成績較為優(yōu)異的學(xué)生，教師則應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些馬虎錯(cuò)誤進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)。在指出不足的同時(shí)，給予學(xué)生激勵(lì)。只有通過正確評價(jià)模式的運(yùn)行，教師才能夠激勵(lì)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新想法。基于有效評價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生不斷發(fā)展。提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)參與過程中不自覺的產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

結(jié)束語

在智慧教育理念的指導(dǎo)下，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。同時(shí)，構(gòu)建高效課堂也是順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展潮流的必然趨勢。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要全面滲透智慧教育的新理念，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系、合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間。只有這樣才能在有效的時(shí)間內(nèi)完成高效的教學(xué)任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。[3]進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪濤.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略初探[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012（5）.

[2]郭建剛.成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）.

[3]盧斌.例談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.