多措并舉，實現高中英語藝術性與智慧性的雙效合一

【摘要】著名教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以培養感情為目的者。美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”由此可見，教育不僅僅是傳遞知識，同時也與素養、情感、德育息息相關。高中英語教學，如何實現藝術性與智慧性的雙效合一，我想最關鍵的就在于“以人為本、多措并舉”。作為高中英語老師，此次論文探討的意義就在于如何將藝術性與智慧性在英語教育中進行融入運用和實踐探索，并為這一課題提供翔實的理論資料，讓老師們在實踐運用中更有實效。

【關鍵詞】高中英語;教學創新;課程實踐;生命塑造

【作者簡介】姜偉（1984.01-），女，漢族，吉林德惠人，吉林省德惠市第二實驗中學，教師，一級教師，本科，研究方向：高中英語教學。

一、高中英語藝術性+智慧性融合的價值意義

作為高中英語老師，在教學實踐中，我在一點一滴地踐行教學藝術性與智慧性融合的課堂模式。我不但注重學生成績的提升，更重要的是在教學中看見學生的“生命本身”。我注重在課堂上引導學生發揮自我個性，讓個性得到張揚，從而激發學生學習的積極性與自信心。我會不斷推出具有個性化色彩的新型課程，讓不同天賦的學生得到均衡發展，真正做到了“遵循生命原則，因材而施教”。而這種課堂的教學目標不僅僅是注重培養學生的美育素養，更重要的是讓學生在課堂上發現自我、認識自我、完善自我，從而讓學生的英語素養有更深層次的提升。

在我的教學生涯中，我看到單一的課堂教學，不僅是環境閉塞、狹小，讓學生感覺到壓抑與不自由，更重要的是理論聯系不到實際，讓學生學的都是死知識，只會紙上談兵。我在陶行知先生的教育思想里得到啟發，要讓教育活起來，讓活生生的生活成為教育的源泉，讓學生走近生活、融入生活，讓知識得到實踐的運用，在實踐中讓理論升華。我將生活與教學進行有機融合，讓學生在實踐中體味學習的樂趣，并獲得良性的語言、性格成長。這是一種全新的教學模式，就是從教師引導學生學習逐漸轉變為學生自主學習。現在，我不再一味地逼迫學生去學習高深的課程知識，而是先從小處、從細節入手。比如我先讓學生練習一小段比較容易的題目，當他們熟練掌握的時候，再讓他們進行總結性的心得分享。當學生可以出色地分享學習成果時，我給予積極的肯定與贊譽。這樣，在這一小段學習歷程里，學生就獲得了滿滿的成就感，進而他的學習興趣也會由此而進深。這就是我現在知識教學的新秘訣：以激發學生學習興趣為主導，讓他們感知學習之美，從而進一步引領他們踏入知識探索的殿堂。“創新教學”的思想告訴我們課堂的主角是學生，課堂更是學生展現自我的舞臺。作為老師，我更應該把更多主動權交給他們，真正成為他們學習的引導者而非知識的灌輸者。

二、藝術性與智慧性的多角度融合教學探索

我的教學目標就是激發孩子內在學習動力，讓孩子獲得更加強韌的心靈力量，擺脫成績與分數的束縛，激發孩子的生命能量，讓孩子在自信力與能動力的促進下，走向更加深刻、更加高質量的學習層面。這種學習層面就是“潤物細無聲”“大雪印無痕”，讓學生獲得真實的生命之成長。而這樣的課程就是為了進一步提升學生的英語素養，因為素養的根基就是讓生命有尊嚴，讓教學閃爍人性的光輝。

我們班級開展的“創意英文作品展覽”，就是來自學生們自己的創意。每期一個主題，每期一個風格，都是學生們經過探討、思考之后精心構思出來的。在創意活動里，有學生們的奇思妙想，有他們的創意無極限，這里凝聚的是青少年思想的精華和心靈的思考。該活動讓學生接觸到活動策劃本身，讓他們的想法與構思得到實踐，從而讓他們覺得自己就是班級的“小小主人翁”，而活動的宗旨就是讓學生的個性得到張揚、創意得到發揮、信心得到提升。有創意、有建設意義的主題活動對于學生來說是一次全新的挑戰，也是他們鍛煉自我、提升自我的好機會。在社會活動中，讓體驗豐富學生的內心，從而激勵學生在生活中將活動的精髓融入心靈。

我現在的教育指導是支援式教學，這是一種有別于形象教學的新型教學模式，為學生提供立體式、多樣性、豐富性的教學支持。最大的特點就是讓學生得到思想的啟迪，不再是僵硬式的灌輸教學，而且最大限度地讓學生去接觸英語環境，去體驗對話實踐，從而讓學生的英文水平更加真實、更加體現生活本質。我主要提出四點教學模式：提問式、思辨式、啟發式、沉淀式，會根據孩子的思路去傾聽，多問幾個為什么，創造機會讓學生說，讓他們說出自己的想法和感受。我還積極引導孩子們進行經驗共享，所提出的問題須是開放性的，讓全班學生來一次頭腦風暴，讓他們積極參與其中，達到個個想講、人人有話講的效應，從而實現英語課堂的“民主性、自由性與開放性”。正如我在教學中所說的：“灌輸使學生僵硬不堪，啟發使學生充滿活力，這不僅僅是教學的活力，更是生命的活力。”

三、教學策略中的豐富多彩

1. 英語教學從學生的英文語感開始培養。通過直接感知培養學生的英文語感能力，讓學生在認識周圍事物中發展對英文的感知力與把控力，是比較有效的途徑。在生活和教學中，讓學生通過聽、看、感知等認知英文作品，其語感能力會得到更好的發展，同時也擴大了孩子的英文接觸思路。為學生提供豐富、適宜的英語語境環境，經常和學生一起欣賞英文作品，豐富其英文表達能力，培養英語興趣和良好的語感能力，能進一步拓展學生英語學習經驗。因此，為學生創設一個欣賞英文作品、英文電影的良好環境是培養語感不可缺少的環境要求，也是陶學創新教學中不可或缺的硬性條件。

2. 創新英語教學就是要讓學生多看、多聽、多說、多表現。多看，一方面，要讓學生直接接觸英文環境，觀察各種語境，形成英文素養發展必需的感性經驗;另一方面，讓學生通過聽英文音樂、看英文原著、看英文電影等獲得現實的英語知識。有了豐富的生活內容和英文知識，學生才會擁有豐富多彩的英文語感表達能力。多聽，在教學中采用直觀形象的方式激發學生的英語學習興趣。多聽，培養的傾聽能力，這是表達能力的先決條件，教師應該多創設環境，要求學生會聽，聽得懂。多說，在日常生活中，利用與學生接觸的時間，讓他們直接參與英文口語表現，豐富詞匯量和表達力，在實踐中體會英語語感，并進一步鍛煉其實踐表現力。

3. 英語創新教學需要讓學生的語感表達能力達到一定要求，一些中學的英語教材對培養學生的語感能力提出了比較詳細的指導性意見。培養孩子的英文口語和寫作能力，更多的還得靠教師能觀察、了解學生學習發展的過程與軌跡，根據其各個階段英文發展的狀態和水平，摸索適合各階段學生英語培養的規律，激勵個體展示學習成效，體驗成功。同時，老師也需要和家長共同研討學習，千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”，違背學生正常科學的發展規律，因為陶學創新教學就相當于啟迪教育，不是一朝一夕能培養出來的，是需要日常生活中的日積月累。我相信，只要通過我們不斷地引導和指導，學生的英文寫作能力和口語表達能力一定會有更大的提高。

四、信息技術在英語教育中的充分運用

信息技術具有跨越時間、超越空間的優勢功能，可以為高中英語教育的閱讀、授課、評分等多方面提供便利。如何讓這兩者達到融合與契合？這就給我的教師工作提出了極高的標準，需要教師做到內外兼修，還要對教學有所創新，運用信息技術為英語教學開辟一條嶄新的道路。

信息技術在高中英語教育中可以起到積極的推進、升華的作用。比如在練習閱讀理解這一知識點的時候，老師可以根據課件內容為學生設計情境式教學模式。而信息技術則是為老師設計情境、學生問答互動提供了廣闊的運作空間。老師可以事先將需要閱讀的內容運用信息化技術發送給學生，然后根據課件內容編排有趣的故事情節，其中的對話內容也可以通過多媒體信息技術讓學生熟悉。最后，安排學生進行現場情境式表演，這種形式既直觀，又生動，學生參與的熱情也非常高漲，大大提升了學生的學習興致。而且老師還可以運用信息化技術將學生表演的內容進行剪輯制作，放到網絡平臺，這樣學生就會感到有一種從未體驗的成就感，極大地增加了學生的自信心。而在表演結束之后，老師可以根據課件需要給學生提出思考類問題，讓學生進行探討、研究與探索。與此同時，信息化技術可以在學生的自主學習方面大有作為，因為學生可以通過網絡查閱各種資料和文件，從而為黑板報提供豐富多彩的文化元素。而且老師可以引導學生制作立體型多媒體電子黑板報，這樣可以讓學生的創意思路更開闊，創作興趣更濃厚。電子黑板報還可以在網絡平臺進行分享、公示，使得學生在其他人的點贊之中收獲一種信心與滿足感。信息化技術可以協助老師對學生的回答進行數據分析，從而得出學生的知識薄弱點在哪里，知識瓶頸在哪里，為進一步的教學計劃提供有力的分析數據，這就是信息化教學的“多元性”“智能性”與“超越性”。

五、結語

高中英語創新教學的意義在于：讓學生可以多角度、多維度地進行學習與思辨，讓學生的知識范圍更開闊、更廣泛，讓學生接受的教育可以實現海納百川有容乃大的教育理想。而老師教學的藝術追根溯源、萬宗歸一，那就是把創新多元與知識學問這兩個客觀過程有意識地統一于教學活動中，從而最大限度地發學生學習的潛能，培養學生的創新能力。培養學生的英語素養主要是以理論加實踐的形式，讓他們生動直觀地學習到英文口語與寫作技藝的精髓與精華。而在其中融入藝術性教育，則是讓孩子更好地認識自我、感知真善美、陶冶情操、凈化心靈。作為英語老師，我不但要讓孩子學習英文，更要讓美德成為孩子一生的靈魂伴侶，滋養他們的心靈世界，浸潤他們的精神生命。這就是德國著名教育學家第斯多惠所說的：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”讓我們的學生都能在教育中感知到真正的人文之美、藝術之美、生命之美、德育之美;讓我們全新教學探索能夠成為孩子們心靈上最美麗的一朵生命之花，綻放最璀璨的個性色彩。

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