秉承以幼為本，打造特色課堂

胡瑩霏

【摘? 要】? 師幼互動是一個動態化的過程，教師和幼兒是同一個戰壕里的“戰友”，兩者相互影響，相互促進，教師的言行促進和影響著幼兒，幼兒的舉動也影響和調節著教師。作為一名幼兒教師，一定要善于捕捉教學的最佳契機，真誠地與幼兒交往，努力培養幼兒的創新意識和創新能力，為構建新型的師幼關系做出應有的貢獻。本文拋磚引玉，有待于同仁們一起商榷。

【關鍵詞】? 預設生成;因材施教;問題情境;師幼互動;以幼為本

師幼互動是幼兒教育改革星空中一顆璀璨的明珠，充分凸顯“以生為本”的教學原則，不僅激發了幼兒的學習興趣，而且提高了教師的反思能力和導向意識。正如《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：教師和孩子之間的互動是幼兒教育改革的核心所在，凡是缺乏師幼互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。筆者借此平臺，淺談師幼互動教學實踐中的點滴收獲，期盼大家予以慷慨地斧正。

一、兼顧預設生成，奠定師幼互動基礎

加強預設與生成的有機整合是師幼積極互動的前提條件，其中教師的預設主要包括對教學活動的目標、內容、方法和基本過程的設計，幼兒生成活動的內容主要來源于其本身。實踐證明：幼兒的學習興趣高，所獲取生成活動內容的渠道也越多。因此，我們應該結合教學情境和幼兒的活動生成及時調整預設內容，無論是大自然中的一山一水、一草一木，還是社會生活中的一個片段、一個現象，都可以成為幼兒需要的內容，并噴發出師幼之間的互動與溝通的火花。

例如，筆者在組織幼兒參與的“美好的春天”這一主題活動中，許多幼兒聯系春節里左鄰右舍燃放煙花爆竹的現象，緊緊圍繞“春節放鞭炮”“春節真熱鬧”“春節好開心”等話題展開了討論。由于“春節”是中華民族傳統的節日，是幼兒特別陶醉的佳節，所以孩子們都熱衷于談論“春節”的話題。為了奠定師幼互動基礎，我及時調整活動內容，創設了師幼共同參與的“新聞特寫” 場景，鼓勵、引導幼兒積極走進“電視節目”，從而給他們提供了表達和展示自我的機會，有的孩子談論春節的貼春聯、舞龍與放鞭炮;有的孩子暢談了購買新衣、穿新衣的體會;有的幼兒描述了收到長輩們壓歲錢的快樂之情，這些都是生成幼兒興趣的熱點素材?？梢?，我們只有兼顧預設生成的辯證關系，才能為師幼互動創造有利條件。

二、堅持因材施教，激發幼兒的學習興趣

《綱要》明確指出：幼兒只有對自己感興趣的事情積極參與探索，才能獲得新知識和新技能。在師幼互動過程中，當幼兒的心中頓生疑惑時，往往用充滿好奇的眼光注視著老師。因此，我們應該堅持因材施教原則，充分尊重孩子的個性，真正讓他們成為師幼互動的主人。

例如：有一次，筆者在引導中班幼兒參與室外活動時，發現有幾個男孩圍在一起觀察“排水洞”，他們睜著好奇的眼睛議論紛紛：小李首先發問：“這些小洞派什么用場的??？”小兵回答道：“里面全是臟臭的廢水，可能是蟲子的老窩吧！”小楊興高采烈地補充說：“大家看，洞里面有很多小蟲在爬行呢！”一個比較活潑的小胖子在地上撿起一根小木棍，往洞里一邊捅一邊大聲喊：“小洞里還有很多垃圾呢！”……面對孩子們的各種觀點，我笑著點撥道：“在人們的日常生活中，類似小洞無處不在，大家只有細心觀察與思考，才能找到這些小洞更多的秘密?！贝藭r，孩子們的臉上都露出了歡快的笑容。為了拓寬幼兒的探索視野，筆者陸續舉辦了《聰明的小伙伴》《我的媽媽》《歡樂的動物園》《藍色的大?！返戎黝}活動，由于這些活動來源于現實生活，從而有效激發了幼兒的參與熱情，他們積極聯系個人的生活經歷，甚至在父母的幫助下查找各類資料，收集相關圖片，從而使活動更加生機勃勃。

三、巧設問題情境，培養幼兒的創新意識

提問是師幼互動中不可缺少的環節，教師科學、合理地提問能蕩起幼兒創新思維的漣漪。其實，一個比較成功的師幼活動雖然原因很多，但也體現了教師一“問”激起千層浪的妙用。當然，提出一個問題隨手可得，但提出一個高質量的問題并非易事。如果教師盲目地提問，那么就會壓縮了孩子們的創新思維空間。因此，教師在師幼活動中，既要精心預設問題，又要緊密結合教學實際情況靈活地設問。由于幼兒的心理生理特點各有千秋，因此，教師設計的問題也要有層次性，尤其是小班的孩子，他們的邏輯思維能力較弱，思考的問題比較單純，教師提問除了具有邏輯性以外，還要采取“由淺入深、層層鋪墊”的途徑，逐步搭建階梯式的提問平臺。

譬如：筆者在執教小班數學“學習分類”一課時，先開門見山地提問：“誰能把圓形和三角形卡片分別送到游戲活動區域？”在孩子們按形狀分類的基礎上，我又提問：“針對這些圓形卡片，大家能否按不同的顏色放在一起？”話音剛落，他們迅速根據不同的顏色進行二次分類。最后，我做出了深層次的提問：“你們可以按卡片的大小進行分類好嗎？”于是，孩子們積極參與了第三次分類，從而在潛移默化中掌握了分類的基本知識。

師幼互動是一個動態化的過程，教師和幼兒是同一個戰壕里的“戰友”，兩者相互影響，相互促進，教師的言行促進和影響著幼兒，幼兒的舉動也影響和調節著教師。我們一定要善于捕捉教育契機，真誠地與幼兒交往，努力培養幼兒的創新意識和創新能力，為構建新型的師幼關系做出應有的貢獻。