探究核心素養(yǎng)背景下的高中物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

徐旸

【摘要】文章立足于高中物理日常實驗教學(xué)的真實情況，從“物理學(xué)科核心素養(yǎng)闡述”“實驗探究能力培養(yǎng)策略”“基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展實驗教學(xué)的意義”三個大方面出發(fā)，對如何基于核心素養(yǎng)背景培養(yǎng)高中生的物理實驗?zāi)芰M行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實驗?zāi)芰?探究意識;創(chuàng)新思維;動手能力;評價反饋

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中物理教師開始重視對學(xué)生的實驗教學(xué)，對此也就需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，進而通過小組合作、生活化教學(xué)等手段的運用來充分調(diào)動學(xué)生們的實驗積極性，進而達到提升學(xué)生物理成績的教學(xué)目標。實驗是眾多物理知識的基礎(chǔ)，學(xué)生們在參與實驗的整個過程中，可以對自身所學(xué)知識進行靈活運用，從而達到對知識的進一步掌握。除此之外，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求標準也越來越高，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與物理實驗，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而能夠充分培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識來解決生活實際問題的能力和習(xí)慣。如此一來，學(xué)與用的結(jié)合將會在更大程度上促進學(xué)生對物理知識核心的理解，同時也在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可謂是一舉多得。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)闡述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在當下的時代背景下，核心素養(yǎng)與各學(xué)科知識的結(jié)合更是強化、細化了對學(xué)生們的培養(yǎng)策略，促使培養(yǎng)學(xué)生的途徑知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，保障每一位學(xué)生都能全面提高自身的綜合素質(zhì)。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)則具體分為“物理觀念”“科學(xué)思維”“實驗探究”“科學(xué)態(tài)度與責任”四點，而這些都是基于現(xiàn)代教育背景下學(xué)生所應(yīng)當掌握的必須技能，掌握這些才能夠更好地掌握物理科學(xué)的知識。

二、實驗探究能力培養(yǎng)策略

（一）實驗問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究意識

高中物理教師要善于在實驗的過程中通過設(shè)置問題的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，這樣一來既可以有效幫助學(xué)生掌握知識的重難點，還可以讓學(xué)生以通關(guān)的方式來學(xué)習(xí)，大大加強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心以及探究意識。與此同時，學(xué)生們可以運用小組合作的形式來進行探究，彼此溝通交流實驗探究技巧，加深對實驗的理解，從而順利完成整個實驗過程。以“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗為例，教師可以首先提出問題：“什么是力？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的力的概念，然后教師可以讓學(xué)生思考在實驗的過程中出現(xiàn)的三種變量：此時應(yīng)該用什么方法來更準確地獲取實驗數(shù)據(jù)呢？進而在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生利用控制變量法探究三者的關(guān)系。此時教師還可以提出許多的問題讓學(xué)生進行思考，比如，“怎樣保證物體在運動方向只受恒力作用呢？”“實驗中沙和沙桶的重力是否就是對小車的拉力呢？”等等，進而讓學(xué)生在思考問題的過程中一步步完成對實驗的設(shè)計和操作，最終成功完成實驗。

（二）聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中物理知識很多來源于對生活現(xiàn)象的總結(jié)，而生活中也蘊藏著許多有趣的小實驗，因此教師可以聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象開展實驗教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。此外，生活化的實驗教學(xué)也可以大大提升學(xué)生們對生活的認知，同時也可以促進學(xué)生對一些理論概念在生活中的應(yīng)用，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力共同進步。

（三）注重實驗操作，加強學(xué)生動手能力

教師在實驗的過程要敢于放開課堂，讓學(xué)生們親自動手實驗，從而在加強學(xué)生體驗認知的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生們的動手能力。素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生要能在實踐的過程中熟悉一些物理儀器的使用，而這對于高考題目的解答也是有著很大的幫助作用的。以“平拋運動”實驗為例，其是高考重點考察的項目之一，需要學(xué)生通過盡可能多的操作來充分熟悉該實驗的內(nèi)容。本實驗的重點就是要求學(xué)生能夠描繪平拋運動的軌跡，從而根據(jù)軌跡數(shù)據(jù)來求解平拋物體的初速度，而這需要以學(xué)生較強的動手能力為保障的。除此之外，學(xué)生還要在探究的過程中有效把握平拋運動的規(guī)律，充分體會運動的合成和分解在平拋運動規(guī)律中的應(yīng)用。

（四）科學(xué)評價反饋，幫助學(xué)生鞏固知識

教師對學(xué)生的實驗探究過程和成果要及時給出科學(xué)的評價反饋，這樣一方面有利于學(xué)生改進實驗，獲取更準確的實驗數(shù)據(jù)，另一方面可以幫助學(xué)生彌補知識漏洞，鞏固所學(xué)知識，為學(xué)生物理成績的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師與學(xué)生在實驗課堂的交流互動也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生實驗的積極性。以“彈簧彈力大小與伸長量的關(guān)系”實驗為例，在實驗的過程中教師要記得時刻提醒學(xué)生“不要超過彈性限度”“測量多組數(shù)據(jù)來保證數(shù)據(jù)的準確性”“細心觀察所描點的走向”等等，同時在學(xué)生完成實驗后也要對學(xué)生的測量結(jié)果進行點評，如“記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧伸長量的對應(yīng)關(guān)系及單位”，還要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因如“鉤碼標志不準確、彈簧長度測量不準確”“畫圖時描點及連線不準確”等等，從而帶領(lǐng)學(xué)生更加全面、深入地分析實驗的整個過程，幫助學(xué)生有效鞏固對知識。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展實驗教學(xué)的意義

（一）打造個性化的科學(xué)探究課堂

高中物理基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展實驗教學(xué)能夠大大提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促使學(xué)生真正深入掌握物理知識的核心原理。對此，教師要善于打造個性化的科學(xué)探究課堂，要讓學(xué)生們在課堂有機會得到展示，這樣一來不僅可以進一步加強學(xué)生的探究意識和能力，還能夠確保每一位學(xué)生都能夠得到個性化的培養(yǎng)，為學(xué)生日后長期的發(fā)展與進步做好鋪設(shè)。除此之外，探究意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻保持著進取的精神和動力，能夠大大增強學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于迎難而上的習(xí)慣，而這種強大的心理素質(zhì)對學(xué)生日后參加高考以及步入社會是有著很大的幫助作用的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)

立足于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)每一位學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。現(xiàn)階段的高中生們學(xué)習(xí)需求越來越多元化，傳統(tǒng)的知識課堂授課已無法滿足學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)需求，因此就需要加大實驗教學(xué)的探究活動，讓學(xué)生們在親身實踐的過程中去感悟知識、學(xué)習(xí)知識，從而掌握更多的技能。此外核心素養(yǎng)中不僅包含了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也提到了對學(xué)生素質(zhì)的教育，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，能夠利用自身所學(xué)知識去解決所遇到的問題，讓高中物理知識的學(xué)習(xí)有著更突出的價值意義。

綜上所述，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提到了“實驗探究”這項內(nèi)容，由此可見日常物理實驗教學(xué)的重要性。從教師方面來說，要盡可能采取多元化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生們對實驗的注意力，讓學(xué)生有充足的意愿和精力去參與物理實驗，同時更要讓學(xué)生們在實驗的過程充分驗證自己所學(xué)知識以及進一步理解知識，乃至學(xué)到更多對自身發(fā)展有著促進作用的新知識。從學(xué)生方面來說，要積極參與物理實驗的整個過程，在小組合作的過程充分發(fā)揮自身的特長，全面培養(yǎng)自身的實驗探究能力、創(chuàng)新意識等等，最終成為當今素質(zhì)教育模式下的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻

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