李光耀 于志偉

摘? 要 儀器分析作為高職分析檢測類專業核心課程,基于當前學生入學層次低、課程學時逐年壓縮和職業院校儀器設備臺套數不足等因素的限制,采用傳統教學模式教學效果欠佳。通過將混合式教學理念融入儀器分析的課程設計,進而探索教學過程的實施路徑,以期達到課程教學收益的最大化。
關鍵詞 高職;儀器分析;混合式教學;儀器設備;仿真實訓軟件
中圖分類號:G712? ? 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2020)10-0074-03
1 前言
儀器分析作為高職分析檢測類核心專業課程,對學生職業能力培養和職業素養養成發揮著至關重要的作用。混合式教學作為目前職業教育中有效的教學組織形式,強調在恰當的時間應用合適的教學技術和方法來規范教學行為,達到最好的教學目的,提高教學的實用性和時效性。
2 儀器分析檢測技術課程教學現狀
儀器分析課程教學內容由色譜分析、光譜分析和電化學分析三部分構成,課程內容信息量大,學習難度高;再加上生源能力參差不齊、課程學時逐年壓縮和教學儀器臺套數不足等內外因素的限制,使得高職儀器分析課程教學開展面臨不小的困難。
入學生源層次逐年降低? 近年來,隨著高等教育的普及和高等學校不斷擴招以及招生模式的創新,高職院校辦學規模和在校生人數呈現逐年上升的趨勢。截至2019年6月,全國共有普通高等學校2688所,其中本科院校1265所,高職高專院校1423所;總在校生人數2831萬,其中高職高專在校生人數1133萬,占比達40.05%。……