基于混合式教學模式的儀器分析課程設計與實施

李光耀 于志偉

摘? 要 儀器分析作為高職分析檢測類專業核心課程，基于當前學生入學層次低、課程學時逐年壓縮和職業院校儀器設備臺套數不足等因素的限制，采用傳統教學模式教學效果欠佳。通過將混合式教學理念融入儀器分析的課程設計，進而探索教學過程的實施路徑，以期達到課程教學收益的最大化。

關鍵詞 高職;儀器分析;混合式教學;儀器設備;仿真實訓軟件

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0074-03

1 前言

儀器分析作為高職分析檢測類核心專業課程，對學生職業能力培養和職業素養養成發揮著至關重要的作用。混合式教學作為目前職業教育中有效的教學組織形式，強調在恰當的時間應用合適的教學技術和方法來規范教學行為，達到最好的教學目的，提高教學的實用性和時效性。

2 儀器分析檢測技術課程教學現狀

儀器分析課程教學內容由色譜分析、光譜分析和電化學分析三部分構成，課程內容信息量大，學習難度高;再加上生源能力參差不齊、課程學時逐年壓縮和教學儀器臺套數不足等內外因素的限制，使得高職儀器分析課程教學開展面臨不小的困難。

入學生源層次逐年降低? 近年來，隨著高等教育的普及和高等學校不斷擴招以及招生模式的創新，高職院校辦學規模和在校生人數呈現逐年上升的趨勢。截至2019年6月，全國共有普通高等學校2688所，其中本科院校1265所，高職高專院校1423所;總在校生人數2831萬，其中高職高專在校生人數1133萬，占比達40.05%。……