生態教學理念在英語詞匯教學中的應用研究

劉維環

摘 要：英語教學過程中，學生詞匯量的不斷積累能夠為其長期的學習打下深厚根基，對于中學生這一特定群體，科學高效地指導他們堅持豐富自己的詞匯量，是英語教學工作的重中之重，當然，該任務的艱巨性也不言而喻。教師要針對中學生開展具體深入的研究，找到他們的群體特殊性，同時打破一貫刻板教條的傳統教學模式，通過豐富新穎的形式激發學生主動學習英語的熱情，提高對所學詞匯活學活用的能力，在教學實踐中貫徹生態教學理念應提上日程。

關鍵詞：生態教學理念;中學英語;詞匯教學

生態教學強調以學生為主體，重視每一個學生的需求欲望，同時兼顧學生本身的個性發展，充分利用現代科技手段，最終創造出一個教師與學生良性發展的、高度統一的理想課堂。該教學模式無疑在中學英語詞匯教學中具備巨大潛力，能夠在幫助學生夯實英語學習基礎的同時，助推教師教學水平技能的提高。本文針對白銀市藝術中學開展了具體研究，對生態教學理念在實際運用中的情況做了分析總結，為生態教學模式在教學工作中進一步展開深入應用提供指導。

一、生態教學理念實施對于中學英語詞匯教學的必要性

新時代國際化交流不斷加強，中學英語教學中對于學生詞匯量的要求不斷提高，而傳統的教學模式把學生和教師放在兩個對立面，容易產生距離感，另外傳統教學模式在以下幾個方面仍然存在突出問題：（1）針對教材中的每個模塊要求學生及時掌握的大量詞匯，絕大多數教師仍然采用傳統的灌輸式教學，面對面帶領學生朗讀，要求學生跟讀，將自己所學和查閱到的課外資料直接反饋給學生，對語法知識進行單純板書講解，并且一味增加高級詞匯短語，以期使學生一次性盡可能多地掌握更多詞匯。該做法容易導致學生無法及時對課內外知識進行有序的整理歸類，主次不分，增大知識點記憶難度。（2）詞匯教學僅從單詞本身出發，學生對于新詞難詞印象模糊抽象，缺乏生動的語境支撐，理解不到位，從而無法將新知轉化為舊知，在實際運用中反應遲鈍，缺乏靈活性。（3）每個學生先天后天條件參差不齊，對英語的感興趣程度、早期詞匯量積累、認知水平等各方面情況不同，而傳統教學中教師對每個學生的關注度相對平均，沒有做到有的放矢，把握輕重，真正需要老師幫助的程度較差的學生往往被忽視，導致他們喪失英語學習的積極性，打擊學生的自信心，使其產生心理壓力。由此可見，中學英語詞匯教學亟須注入生態教學理念這股新鮮血液。

二、生態教學理念在中學英語詞匯教學中的應用研究

（1）研究目的：本研究主要通過對生態教學理念在實際教學中的應用情況進行考察，探究生態教學理念能否在一定程度上提高中學生英語詞匯學習效率，解決傳統教學中學生普遍的詞匯積累困難的問題。（2）研究對象：選擇某中學兩個班級，分別設為實驗班和控制班，各有30人。（3）實驗周期：20周。（4）研究方法：材料分析法，每隔固定時間安排課堂考試，及時考查學生該階段的詞匯把握情況，對不同階段測試成績的結果進行分析考察，把握學生英語詞匯學習情況。課堂觀察法：教師在授課過程中加強與學生的互動交流，多開展面對面式的課堂提問，通過提問觀察學生對難易程度不同的詞匯的把握情況，并及時作出整理記錄。（5）整理分析實驗結果：通過對兩個班級學生的多次測驗，可知兩個班級學生的英語詞匯學習水平相當，無明顯差距。因此，下一步實驗中將貫徹生態教學理念，力求建立高度互動的良性課堂，提升學生的參與度，實驗進行完畢后，對實驗數據作進一步分析探討。（6）進一步整理分析研究結果：在第一次實驗中，兩個班級的課堂測試平均分分別為49.8和49.5，極差只有0.2，表明所選實驗對象初始值基本相同，該實驗可操作性強。在融入生態教學理念后，兩個班級測試平均分突變為60.1和63.6，極差為2.9，可見兩班學生英語詞匯學習能力出現較大變化，同時證明生態教學理念能為英語詞匯教學帶來積極意義，能夠助推形成每個學生都得到充分發展高度認同感的健康課堂，也有助于教師自身提高職業技能素質和自我價值認同感，在每個學生的不斷進步中找到適合自己的教學模式和教學節奏。

三、針對生態教學理念在中學英語詞匯教學中的應用研究提出建設性意見

第一，教師及時轉變自身教育觀念，提高自身理論涵養，通過主動學習生態教學理念，參加相關培訓和專業會議加深對生態教學理念的理解，并積極推動該理念的貫徹應用實施。第二，善于使用各種現代科技設備，使抽象枯燥的的詞匯積累過程轉化為具體可觀可感的圖形動畫，充分發揮多媒體交互性、集成性、多維性強的特點，引導學生個性發展，以此增強學生的學習興趣。第三，加強小組建設，形成組內互幫互助，高層次帶動低層次學習進步的良好環境，促進組內不同學生之間探討詞匯語法，交流對不同單詞的理解，分享獨到的詞匯學習技巧經驗。

在中學英語詞匯教學中，貫徹生態教學理念，有助于優化課堂教學模式，培養新時代下國家社會需要的高素質人才，有利于加強學生的核心素養，促進學生的全面發展。考慮到詞匯積累在中學英語中的突出地位，教師更應緊跟教育改革潮流，創造以生態教學理念為指導的、師生緊密聯系的、高效可持續發展的動態課堂。

參考文獻：

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