道德與法治課教學中學生閱讀能力的培養

陸貽識

摘 要：閱讀能力對于一個學生來講是不能忽視的基礎能力。很多教師在潛意識中認為，這一能力應該在語文或者英語類的科目中進行培養，由此造成了教學思想上的誤差。道德與法治課堂對學生的個人成長有著非常重要的指導作用。學生能夠在這門課程中初步形成“三觀”，并改變自己在生活或學習中的態度。教材中存在一些指向性的材料，需要學生主動理解，為此，教師應重視在這一學科中培養學生的閱讀能力，從而引導學生高效地掌握這門課程。

關鍵詞：道德與法治;閱讀能力;培養

道德與法治這門學科與人們的生活息息相關，很多知識都是能夠在生活中用到的。六年級的學生應該具備獨立思考的能力，老師在課上應該訓練他們在短時間內瀏覽一段材料，并形成篩選關鍵信息的能力。通過短暫的瀏覽，學生能夠對教材中的信息進行加工和重新編排，按照自己的理解，用自己的語言表達出材料中的信息，同時能夠對這一段文字產生深刻的理解。這些都需要學生在課上按照老師的要求來完成。為此，本文通過三個方面，系統闡述如何在道德與法治課堂中提升班級成員的閱覽水平。

一、引導學生獨立閱讀教材

六年級的學生應該具備一定的自主學習能力。閱讀能力的培養需要在長期的練習中總結出規律，為此，老師在前期的教學過程中，先帶領學生感受教材中的材料，從而培養他們的獨立理解能力。例如，在第二單元“我們是公民”中，可以先介紹我們國家的一些基本政治制度。在介紹公民之前，首先回顧上一個單元中介紹的憲法，憲法是我們國家的根本大法，它約束著每一個公民的行為。那什么是公民呢？同學們算不算是中華人民共和國的公民呢？帶著這樣的問題，請同學們打開課本，并翻閱到第一小節，瀏覽其中的材料，之后請回答，公民的范圍是什么？公民意味著什么？在課上請班級成員帶著問題去閱覽材料，能夠在無形中告訴他們這一小節的重點內容有哪些，讓他們在閱覽中能夠較為明確地找到材料中的關鍵信息，并將材料進行簡要的概括。在解決了這兩個問題后，學生明白了公民的具體含義，之后再學習公民的基本權利和義務。在學習之前，先請他們思考，自己享受著哪些權利，同時應該承擔什么樣的義務呢？在思考的過程中，有些學生能夠主動翻閱課本，尋找相關答案，在這樣的帶動作用中，他們能夠逐漸形成獨立閱讀的習慣，從而提高自己的水平[1]。

二、引導學生獨立總結教材中的知識點

在六年級的教材中，重點知識大多以圖文的形式存在，很多學生在學習時只是重點關注了圖片，而忽略了其他片段中的文字，這就導致在總結知識點的時候出現了不全面的情況。為了改善學生遺漏重要內容的情況，提高閱讀水平，老師決定在課上通過建立思維導圖，加強他們對教材的整體把握。例如，在“學會尊重”這一小節中，教材中列舉了很多在現實生活中學生能夠體會到的例子，教師可以先利用這些例子講述尊重到底是什么。之后在黑板上列出框架，首先列出總標題，每個人都應該學會尊重，分標題先是尊重自己，之后是尊重他人，接下來再從兩個分標題中補充相應的內容。在這樣的框架中，可以引導班級成員主動補充框架中的空白部分。尊重體現在不同的方面，不僅是行為，還有語言。其次請學生獨立翻開教材，并整體把握這一小節的知識，將這一幅思維導圖填寫完整。通過這樣的方式，能夠吸引小學生的注意力，讓他們將自己關注的內容，從圖片中的對話逐漸轉移到文字中，并通過總結的方式提升他們的歸納水平，很多人在瀏覽課本的時候并不認真，一些重要的語段他們只是掃一眼就跳過了，根本不進行思考。建立思維導圖這樣的教學形式，能夠讓他們意識到課本中的重點知識，同時能夠提高他們的閱覽水平，提高他們的總結能力，并通過思維導圖將教材中的知識串聯起來，形成完整的知識網絡[2]。

三、共同探究教材中的重要信息

在教材中存在一些開放性的討論內容，閱讀能力的提升，不僅要讓學生快速找到文章中的關鍵信息，還要將這些關鍵性的內容整合成自己可以利用的知識。閱讀水平能夠反映出一個學生的綜合實力，因此老師可以通過在課上開展探究類型的活動，既鍛煉班級成員的理解能力，又讓他們探究教材中給出的結論，從不同的角度看待相同的問題。例如，在“科技給我們的生活帶來了便利”這一節中，可以通過辯論的形式，探究科技究竟給人們的生活帶來了哪些影響。在資料的準備過程中，學生可以在教材中選取自己想要利用的資料，也可以從互聯網中篩選相關的內容輔助辯論。正方是科技給我們的生活帶來了便利，反方則是科技給我們的生活帶來了不利的影響。通過辯論的形式，能夠鍛煉學生閱覽資料并將資料進行總結的能力。在雙方的辯論中，能夠觀察到哪一組是做了充分的準備，能夠在辯論的時候熟練運用這些資料。在這樣的環境中，班級成員能夠意識到閱讀能力對學習的重要性，從而重視個人水平的提升[3]。

在道德與法治這門課程中，存在很多需要學生自主總結的關鍵信息，閱讀水平的提升不能僅僅依托語文這門學科。在教學過程中，老師可以采用不同的授課形式調動班級成員的積極性，從而讓他們主動意識到閱讀對個人發展的重要意義。在課上能夠主動配合老師完成相應的工作，以此提升個人的綜合實力，最終將教材中的文字整合成有效信息并熟練表達。

參考文獻：

[1]高雅玲.淺析小學道德與法治課教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（13）：72.

[2]李佩華.小學道德與法治課教學的優化策略探尋[J].課程教育研究，2019（18）：85-86.

[3]蔡秀蓉.小學“道德與法治”課教學中如何培養學生的社會主義核心價值觀[J].西部素質教育，2019（514）：26-27.