如何在初中地理教學中培養學生區域認知素養

顧雅娟

摘 要：在新的教育背景下，核心素養成為課堂教學的重要目標。區域認知素養是初中地理核心素養的重要內容，主要是學生對人地關系系統特點、問題進行分析、解釋以及預測的方式和能力。因此，初中地理課堂活動中，應當重視學生區域認知素養培養，創新課堂教學理念，采取多樣化教學方式，優化課堂教學內容設計，實現區域認知素養培養。結合初中地理教學提出幾點區域認知素養培養策略。

關鍵詞：初中地理;區域認知素養;培養策略

隨著新課程改革的深入，初中地理核心素養推動著教學改革的深入，提高了學生綜合能力。區域認知素養作為初中地理核心素養的重要內容，應當深入發掘教學內容，創新課堂活動方式，結合學生個體差異，提高課堂活動有效性。在具體課堂活動中，教師需要深入發掘教材內容，分析學生學習特點和學習規律，根據學生學習能力，豐富課堂活動內容，開展多樣化教學活動，實現學生區域認知素養培養。

一、引入地理圖像，強化區域位置認知

在區域認知素養中，區域位置認知能力是其重要的內容，主要是指學生在認知區域位置中，根據各種已知資料內容，獲取有價值的信息，得出相應的解釋和結論。作為教師，應當為課堂活動提供各種圖示資料，引導學生掌握讀圖用圖技巧，增強學生的區域認知能力，實現學生區域認知素養培養。例如，湘教版初中地理八年級下冊“西北地區和青藏地區”的教學中，為了幫助學生掌握自然特征與農業相關知識，根據相關的文字和圖片，展現出青藏地區經緯度、相對位置和地形特征。通過這些資料內容的引入，引導學生讀圖和析圖，可以更加明確地認知青藏地區的位置。為了能夠幫助學生更加系統地了解青藏地區的位置，在教學中補充相應的圖示，結合圖像引導，幫助學生從多個角度認知青藏地區的位置。如從中國地圖上找出青藏地區的位置;根據我國的三級階梯，找出青藏地區的位置;從經緯度位置找出青藏地區的位置;找出青藏地區的省級行政區域。通過補充的圖示引導學生觀察和思考，讓學生掌握青藏地區的經緯度位置、相對位置、地勢和地形特征等。同時，結合我國的省級行政區域圖，讓學生了解青藏地區的省級行政區，了解青藏地區的鄰國，對青藏地區位置有全面認知，提高學生區域位置認知能力，實現學生區域認知素養培養。

二、結合觀察描述，強化區域認知能力

初中地理課堂中，想要培養學生區域認知素養，應當注重學生的觀察和描述，發揮學生自主能力，實現課堂教學目標。在以往的課堂活動中，枯燥、單調的文字難以滿足教學需求，不利于學生區域認知素養的培養。因此，作為教師，需要引導學生觀察和描述，逐漸培養學生空間概念，引入地圖觀察，以此作為基礎，讓學生使用地理語言進行描述，加深學生對地理知識的理解，提升學生的區域認知素養。例如，湘教版初中地理七年級下冊“亞洲及歐洲”的教學中，要求學生觀察相應的地圖，并且能夠使用地理術語進行描述，說出亞洲和歐洲的地理位置。如以亞洲來說，讓學生觀察相應的地圖，找出亞洲在地圖中的位置，進一步讓學生觀察其經緯度，在這樣的基礎上，鼓勵學生對地理位置進行描述。如亞洲主要在北半球和東半球，其經緯度范圍是南緯10°到北緯80°，東經25°到西經170°。之后，讓學生觀察亞洲的海陸位置，開展相應的描述。通過這樣的方式，結合觀察的地圖內容，對亞洲海陸位置做出描述。在課堂中，借助學生的觀察和描述，加深地理位置特點認識，實現學生區域認知素養培養。

三、聯系生活實際，豐富區域認知體驗

地理是一門和生活有著密切關系的學科，想要培養學生的區域認知素養，需要引入生活現象，利用地理思維和知識進行解釋和總結，讓學生真實感受地理知識的應用。生活化內容學生容易接受和理解，能加深學生的感知和體驗，使其從生活體驗中總結地理知識，利用地理知識解釋生活現象，加深對地理知識的學習理解，實現學生區域認知素養培養。例如，湘教版初中地理八年級上冊“中國的氣候”的教學中，為了幫助學生了解我國氣溫分布特點，理解南北的氣溫差異，教師可以引入生活中的圖片，如冰掛。通過學生對冰掛的觀察，提出相應的問題，加深對我國氣溫特征的認識。（1）冰掛現象在你們家鄉常見嗎？如果在海南，是否可以見到冰掛？原因是什么？（2）這樣的現象一般出現在什么季節？說出原因。（3）你認為在我國哪些地方最容易出現冰掛？通過這樣的生活現象，分析相應的問題，結合地圖、資料等內容，讓學生進行總結，理解我國溫度分布特點，提高學生知識理解和應用能力。因此，初中地理教學中，要借助生活化現象的引入，豐富學生的直觀感受，發現和解決問題，提高學生的區域認識素養。

四、結語

在新的教育背景下，注重學生核心素養培養，發揮其引導作用，推動教學改革的深入。在初中地理課堂中，注重學生區域認知素養培養，完善學生知識結構體系。因此，教師需要借助地理圖像，提高學生區域位置認知能力，鼓勵學生觀察和描述，培養學生的區域認知能力，聯系實際生活現象，豐富學生區域認知體驗，實現學生區域認知素養培養目標。

參考文獻：

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