初中道德與法治課培養學生核心素養的培育對策探究

穆科虹

摘要：新課程改革的力度不斷增強，使越來越多的道德與法治教師意識到在課堂教學中培養學生核心素養的必要性。核心素養是在長期的教育教學發展中形成的學生在今后的成長和發展中必須要具備的能力和關鍵品格。在這個背景下，基于核心素養的導向，給初中道德與法治課堂提出了更高的要求，因此，教師在教學中要善于創新教學形式，轉變教學觀念，培養學生的核心素養。本文主要是從初中道德與法治核心素養的內涵角度出發探索在道德與法治課堂中有效滲透核心素養理念的策略，進而提升課堂教學效果，給予廣大教師教學上的幫助和借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治；核心素養；培育對策；教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0079

義務教育階段的道德與法治學科在學科核心素養的出發點和大方向上應該與高中階段是一致的，同樣具有立德樹人，提高學生的道德境界、法治素養、政治認同和思辨能力的使命。教學設計是課堂教學活動的靈魂。優秀的教學設計對于實現教學效果和培養學生的價值觀念、必備品格和關鍵能力具有重要意義。而作為新課改背景下的道德與法治教師，更應該通過創新教學設計的形式，優化教學設計的環節，來推動學生深度學習的開展和落實培養學生道德與法治核心素養的目標。

一、借助時事新聞，培養學生政治認同感

隨著互聯網的發展和進步，學生獲取信息的渠道和方式越來越多，獲得的信息也越來越廣泛。在這個背景下，教師在道德與法治的課堂中也可以根據教學內容選取學生比較了解的時事新聞來豐富課堂教學內容，同時借助時事新聞來培養學生的政治認同感。

例如，在教學“國家利益至上”這部分內容時，在充分向學生介紹了維護國家利益的相關理論之后，筆者給學生列舉了香港暴亂的事件，有些不法分子企圖要支持香港獨立，同時在多個國家進行游行示威，這嚴重損害了國家的利益。中國新生長起來的這一代青年，他們用他們自己的方式，比如在各個國家游行、唱國歌等來維護祖國和人民的利益，充分體現了他們的愛國情懷，也讓世界各地的人民見證了中國青年的這一場團結運動，同時也更好地團結了世界各地的華人華僑。筆者給學生播放了這一系列的視頻，雖然學生在課下可能看到過、了解過這些事，但是再次觀看，心中對祖國的熱愛以及滿腔的熱血依然在沸騰，更加激發了學生的民族自豪感和認同感。因此，在初中道德與法治教學中，教師要善于利用時事新聞來引發學生的學習情緒，進而有效激發學生的愛國熱情。

二、課程目標轉型，培訓學生多維素養

過去，我們追求“三維目標”，現在我們追求“核心素養”，這是我國課程改革的標志。所以，教師在設計教學目標時，也要適應這一趨勢，要從過去重點關注微觀的三維課程目標向宏觀上注重道德與法治核心素養的相關性轉變。學科素養是“個體在解決復雜的現實問題過程中表現出來的綜合性品質”，包括價值觀念、必備品格和關鍵能力，實際上是三維目標的深化與整合。所以，在具體的教學設計中對于教學目標部分一方面要堅持教學目標多元化，既要體現三維目標的要求，也要從不同核心素養角度考查教學目標。另一方面教學目標也要針對具體內容有所側重，針對不同的學習內容、教學活動等對應不同的核心素養方面有所側重。

三、創設教學情境，培養學生的理性精神

在對初中階段學生的教育教學中，教師應該注重培養學生的獨立思考能力和辨別是非的能力，使學生在面對問題的時候能夠靜下心來思考。所以，在道德與法治教學中，教師可以為學生創設不同的情境，引發學生思考和探究，進而培養學生的理性精神。

例如，在筆者所執教的班級中，每周筆者都會拿出一節課的時間，對近期大家或者網絡上熱議的話題或者是很難分出對錯的事件進行討論，學生根據自己的想法和觀點分成兩派，然后各自去辯論，說出自己的想法。學生在交流過程中往往就會發現，這件事情到底是誰對誰錯，學生也會進行有效的反思，在之后遇到問題的時候也會從多個角度分析和掌握。讓學生在之后的生活中遇到問題時不能輕易下結論，而應該經過深思熟慮之后再去定論，進而有效培養學生的理性精神。

此外，教學情境的設計一方面要來源于學生的生活，另一方面有利于培養學生的核心素養。對于“來源于學生的生活”，我們要慎重選材，情景內容要具有時政性和生動性，還要符合學生的認知水平和身心發展規律，具有啟發性和思辨性。對于“培養學生核心素養”，是我們教學情景設計的聚焦點，不能為了課堂的豐富多彩而丟掉“核心素養”這個靈魂。這就要在選擇情景材料時從復雜多樣的社會現象中剝離出能映射核心素養的典型案例，剔除阻礙學生認識知識本質的細枝末節，讓學生從好的情境中學習知識，鍛煉能力，培養良好品格。

四、借助生活案例，培養學生的法治意識

在初中道德與法治課堂教學中，教師應該充分挖掘生活中的道德與法治知識，然后有效地滲透在課堂中，給予學生一種熟悉的感覺，激發學生的學習欲望，并有效借助生活中的案例培養學生的法治意識。

基于核心素養的課堂教學是今后教育教學的發展方向。初中道德與法治教師首先要轉變教學觀念，創新教學模式，充分挖掘教材內容，將核心素養有效地滲透在其中，進而使學生能夠在潛移默化中提升自身的核心素養，陶冶學生的情操，培養學生的政治認同感、理性精神以及法治意識，為社會為國家培養出優秀的接班人。

參考文獻：

[1]劉輝.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略探討[J].課程教育研究，2019（19）：81-82.

[2]茍昭斌.初中道德與法治課培育學生核心素養的策略[J].課程教育研究，2018（41）：70.

[3]馬成.淺談初中道德與法治課培養學生核心素養的策略[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]任培霞.基于學科核心素養的初中道德與法治課教學反思[J].課程教育研究，2018（10）：74.

（作者單位：安徽省寧國市城西學校242300）