初中音樂教學中多元化教學模式分析

蘇媛

摘要：音樂是一門具有較強藝術(shù)性的學科，具有其特有的教學特點，初中音樂教學的目的不是讓學生掌握了更多的知識和技能，而是通過音樂教育培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和人格魅力，從而促進學生的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)初中音樂教學中，教學模式落后、教學方式單一，不利于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中音樂教學中應當要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，采取多元化教學模式。本文主要對初中音樂教學中多元化教學模式進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學；多元化；教學模式

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0134

近年來，隨著新課程教育改革的不斷深入，對于初中音樂教學也提出了更高的要求，要求教師在教學過程中需要聯(lián)系實際，采取多元化教學模式，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，初中音樂教師在音樂課堂教學中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采取多元化的教學模式，并充分利用一切音樂教學資源。在我們的實際生活中存在很多的音樂教育資源，教師可以將這些音樂資源整合到音樂教學活動中，從而讓學生在生活中更好地感受音樂的魅力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂教學中存在的問題

1.學生的樂感基礎(chǔ)差

初中階段的學生，正處于身心發(fā)展的重要時期，在這個時期對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生今后的審美觀念和價值觀念的形成都具有非常深遠的影響。由此可見，初中音樂教學是非常重要的[1]。但是，在實際初中音樂教學中，學生學習音樂都是從聲樂開始的，初中生不能深入對聲樂進行理解，這也就使他們在學習過程中會非常吃力，加大了初中音樂教學的難度。在教學過程中，教師需要逐漸引導學生形成清晰的聲樂概念，不僅需要學生開口唱，還要讓學生知道怎樣去發(fā)聲，怎樣才能夠唱得更好，不斷培養(yǎng)學生的樂感。正是由于學生聲樂基礎(chǔ)薄弱，致使初中音樂教學的教學效果一直不佳。

2.教學模式單一

在初中音樂課堂教學中，教學方法能夠直接對教學效果產(chǎn)生影響。但是，傳統(tǒng)的初中英語教學模式落后，教學方法單一，使課堂教學陷入僵化，這是非常不利于學生對知識的理解和消化的。另外，在初中音樂課堂教學中，教師都會采用統(tǒng)一的標準來衡量學生，不注重學生的個性化發(fā)展需求，沒有很好地把握住學生全面綜合的認知。另外，教師在教學法上不懂得創(chuàng)新，不能夠采用多樣化的教學模式來強化教學效果，從而不能充分發(fā)揮出音樂課堂的魅力，難以調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

二、初中音樂教學模式多樣化分析

1.及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式

在初中音樂課堂教學中，教學觀念對于教學活動的開展起著根本性的指導作用。因此，初中音樂教師在教學過程中要及時地更新自身的教學觀念，采取多元化的教學模式，這樣才能夠改進課堂教學的過程，使初中音樂課堂教學更加順應現(xiàn)代化的教學需求，提高教學的效率[2]。另外，在教學模式上，教師應當要不斷地引進先進的教學方法，結(jié)合課堂教學的現(xiàn)狀，采取多元化的教學方式，如情境教學法、小組合作教學法、游戲教學法、多媒體輔助教學等，從而有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的模仿訓練和說教式的教學模式，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。針對學生音樂基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師在進行教育時應該以循序漸進的方式提升學生的基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識的教育教學應該徐徐圖之，不能貪多貪急。

2.創(chuàng)新教學方式

在初中音樂課堂教學中，學生對于音樂的興趣是決定教學效果的重要因素。因此，教師在教學的過程中，應當要結(jié)合學生的興趣和愛好，選擇符合學生口味的教學內(nèi)容。另外，教師還需要將課外教學和課內(nèi)教學相結(jié)合，帶領(lǐng)學生走出課堂教學的局限，到生活中更好地感受音樂，開拓學生的知識面。初中音樂課堂也不應該僅僅拘泥于課本知識的講解，教師也應該根據(jù)課本中所教授的唱歌技巧和樂器演奏技巧進行知識的創(chuàng)新。教師還應該適當引入多種樂器教育教學和以流行歌曲為載體提升學生的歌唱技巧等教學方式，而不能只是固守課本、墨守成規(guī)，應該用新教育教學方式為初中音樂課堂進行增色。例如，在對“渴望春天”這一歌曲進行教學的時候，如果是在春天，教師就可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，更好地感受春天的氣息。如果不是在春天，教師就可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)，搜尋更多有關(guān)于春天的圖片、視頻以及音樂材料，從而加深學生對音樂的感受。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)音樂的教學情境方式，來使學生達到身臨其境的效果，從而讓學生在對音樂的賞析過程中，對春天有進一步的認識，讓學生能夠在生活中更好地感受音樂[3]。

此外，音樂知識不僅只會出現(xiàn)在音樂課堂上，在語文、歷史等學科中也會經(jīng)常出現(xiàn)歷史名曲。那么，教師在音樂教學過程中也可以讓音樂知識利用跨學科的方式結(jié)合起來，從而使得音樂教學變得更加生動。例如，教師可以將音樂和舞蹈相結(jié)合，使音樂的表現(xiàn)形式更加豐富，將音樂和美術(shù)相結(jié)合，可以使音樂教學更加形象，將音樂和語文相結(jié)合，可以使音樂教學更加具有文化底蘊。通過這種將音樂和其他學科相結(jié)合的方式，也可以使這些學科變得更加人性化和藝術(shù)性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，并不是一朝一夕就能夠完成，需要對學生進行循序漸進的訓練，從而逐漸提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師需要不斷地更新自己的教學觀念，采取多元化教學模式，創(chuàng)新教學方式，從而使初中音樂教學更加適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周易仲.淺談創(chuàng)新初中音樂教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（7）：174-174.

[2]蘇愛國.新課標下初中音樂教學模式的探討[J].教育科學：全文版，2016（13）：00141-00141.

[3]劉為.新課標下的初中音樂教學模式分析——以人音版為例[J].北方音樂，2014（10）：110-110.

（作者單位：浙江省平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一中學325400）