讀寫結合，提升學生寫作能力

胡曉紅

【摘 ?要】 ?讀與寫是小學語文教學過程中的重要內容，這一內容的學習對小學生寫作能力的提升有非常重要的作用，這個環節中，我們需要充分激發學生讀與寫的興趣，引領學生將讀與寫巧妙地融合成一體，在學習與訓練中進階提升。

【關鍵詞】 ?讀寫;小學;寫作;策略

閱讀和寫作雙劍合璧，學生的語文綜合能力才能得到更大的發展。小學語文教學中，學生寫作能力的培養需要教師恰當的引導，而閱讀就是寫作的陣地，在日常的閱讀中，教師要引導學生學會寫作的方法，選擇生活中一些常見的素材，用恰當的教學手段引導學生快樂寫作，高效寫作，進而提升語文綜合素養。當前小學生的寫作能力不是很強，大多數不能選擇合適的語言來表達自己的情感，而在行文中也缺少方法和情感，這就使作品顯得比較蒼白，不能給讀者帶來美感。在閱讀中寫作，需要教師在閱讀的時候做出恰當的引導，使學生能夠從閱讀中學習寫作方法，積累寫作素材，提升寫作能力。

一、在閱讀中積累寫作素材，關注生活

日常的寫作教學中，教師遇到的最大問題就是學生沒有內容可寫，小學生們的觀察能力有限，他們對生活中的一些事情沒有那么深刻的感悟力，故而使他們的寫作內容缺乏真情實感。敘述一件虛假的事情，無論你怎么去寫，都不會給讀者帶來美的享受，而閱讀中，很多時候學生可以積累到一些鮮活的寫作素材，教師要引導學生學會在閱讀中感悟生活，聯系自己的生活實際，從而在閱讀中得到一些啟發，獲得寫作的素材。

例如在《母雞》《白鵝》和《貓》這些課文的學習中，教師就可以讓學生在閱讀中感悟，這些都是生活中最平凡不過的事物，但是在作者的筆下卻這么生動和富有情感，于是教師可以引導學生，“同學們，你們可以想象一下，自己的生活中有沒有這樣的平凡而又生動的事物呢？你有沒有仔細地觀察過他們呢？你與他們之間有什么樣的感情呢？其實生活中不乏寫作素材，只是我們沒有仔細觀察和想象，沒有對生活賦予情感，所以，愛生活才能寫出更好的作品。”在教師的引導下，學生就會將自己的寫作內容聚焦在自己平凡的生活中，寫出內容當然也更具有真情實感。

為什么一些名家能夠在普通的生活中發現引人深思的道理呢？這是教師需要提醒學生關注的問題，而在閱讀中，我們也能從作品中進行聯想，與自己的生活實際相聯系，借此為我們的寫作帶來契機，也為我們積累更多的寫作素材。

二、在閱讀中掌握寫作方法，模仿創作

當我們內心有了強烈的表達欲望的時候，怎樣才能更生動地將自己的想法表達出來呢？這就需要教師在課上的點撥，在閱讀中，教師更容易向學生傳達寫作方法，因為每篇文章都很經典，在寫作特色上都有值得我們借鑒的地方，每個學生都應該充分地挖掘那些有利于自己寫作水平提升的要素，進行練習，將其應用到自己的寫作中去，從而提升自己的寫作能力。小學生最愛模仿，在模仿中，他們更容易獲得一種寫作的自信心。

例如在《記金華的雙龍洞》一課的教學過程中，教師就可以讓學生自主閱讀課文，找到寫作的方法。“同學們，從題目我們就可以看出這是一篇游記，那么怎樣寫好一篇游記呢？文章給了我們指引，日常生活中，我們出游的時候很多，但是老師發現你們在寫日記的時候，卻總是流水賬一樣的寫完一天的行程，這樣的游記很難給讀者留下深刻的印象。怎么寫呢？來看課文吧！”在這樣的指導下，學生去讀課文，就會特意地尋找寫作技巧，就會在閱讀中掌握一些寫作的方法和技巧，為提升寫作能力提供助力。

只有在模仿中不斷地超越自我，學生才能真正得到發展。在模仿的時候教師要引導學生去思考，怎樣才能更好的表達自己的情感？換一種方式會不會更好？這樣不斷地模仿與突破中，相信學生的寫作會更上層樓。

三、在閱讀中思考寫作主題，隨想感悟

寫作是心靈世界的表白，在這樣的世界中，每個人的心靈都是純粹的，我們可以在寫作的時候寫出自己對于事情的獨特看法，將自己的情感宣泄無遺。閱讀中，更容易使學生產生一些感悟，因為文章中蘊藏著主題對于學生的思想成長都是有幫助的，學生也更容易理解，教師不妨借助這些閱讀的主題思想來引導學生創作，使學生對于文本內容和思想進行延伸性的思考，進行深入性的探究，從而寫出具有自己思想的文章。

例如在《祖父的園子》一課的教學過程中，教師就可以引導學生去發現自己生活的美妙，這篇課文中講述了作者的童年趣事，引發學生的情感共鳴，在感悟自己生活的同時，也許學生就會生發許多感慨，“同學們，你們的童年生活是怎樣的呢？你快樂嗎？你經歷的一件最開心的事情是什么呢？能不能給大家講一講，然后有條理地寫出來呢？”在這樣的引導下，學生們開始對于童年的趣事有所感悟，也想到了一些自己親身經歷的事情，于是寫作的思想情感就這樣被激發了出來，學生的作品就會充滿童真童趣，充滿真情實感。

在小學語文閱讀教學中，教師可以讓學生寫出自己的閱讀感受，當然，這也是需要引導的，有的時候，只需要一次小小的點撥，學生的思想就可以蔓延開來，對于文章就會生成新的感悟。

總之，在小學語文教學中，讀寫結合可以作為教學的常態，以此為基礎開展的教學活動不僅可以提升學生的語文素養，還可以提升學生的思想品質。在閱讀中，學生可以思考和感悟;在閱讀中，學生可以模仿和提升;在閱讀中，學生可以聯想和延伸。教師要發揮出閱讀的優勢作用，補充寫作教學的欠缺，使學生的語文素養逐漸提升。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣戴樓中心學校）